于仁民

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么,怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略。

一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺、主動地完成認(rèn)識上的第一次飛躍

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動,在這一認(rèn)識活動中,學(xué)生要認(rèn)識客體,須經(jīng)過兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在這個過程中,思維加工的材料既來源于外界環(huán)境,又來源于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以思維加工為中介兩者互相作用,重新組合,最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律,并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由,允許學(xué)生有自己的理解和把握,破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀,正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法,避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

(2)在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的機(jī)會,給學(xué)生一定的自由,為學(xué)生營造一個師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外,還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。

(3)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中,凡是學(xué)生通過努力自己能看到的,都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看;凡是學(xué)生通過努力自己能做到的,都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做。

2.注重物理研究方法的教學(xué)

伽利略著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)法、理想化方法),惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類比(類比法),愛因斯坦創(chuàng)立狹義相對論時,大量地使用了假說法等,將這些方法靈活機(jī)動地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使學(xué)生在掌握知識的同時,更能夠掌握方法,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)物理概念、規(guī)律間的邏輯體系

加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯體系,就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的,并在知識體系中占據(jù)什么地位。例如學(xué)習(xí)了力學(xué)知識之后,可以畫出概念、規(guī)律邏輯體系,力學(xué)知識就不再雜亂無章地堆積在學(xué)生的頭腦中。

二、在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍

感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的第一次飛躍,使學(xué)生形成了物理概念、掌握了物理規(guī)律。但是,物理學(xué)習(xí)的思維加工活動并未結(jié)束,接著進(jìn)入認(rèn)識上的第二次飛躍,即從理性認(rèn)識回到實(shí)踐——分析、解決物理問題。通過分析、解決問題,學(xué)生靈活地把理性認(rèn)識運(yùn)用于實(shí)際,思維從抽象上升為具體,使知識從弄懂到會用,對物理環(huán)境做出可觀察到的反應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。

1.教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法

中學(xué)物理解題方法有多種:整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法等。掌握了這些方法,可以使認(rèn)識活動變得有序,可以把知識有效地組織起來,按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)全思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在物理教學(xué)中,可使學(xué)生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用全思維的方法,進(jìn)一步弄清概念、規(guī)律間的實(shí)質(zhì),學(xué)到物理學(xué)的精髓。為此,須引導(dǎo)學(xué)生自己勾勒出概念、規(guī)律和方法相互關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。

3.發(fā)展新知識組塊的創(chuàng)生能力

新知識組塊的創(chuàng)生能力是在解決問題時,迅速調(diào)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容,并其將組織起來,整理成適合于解決新問題的方法能力。怎樣培養(yǎng)新知識組塊的創(chuàng)新能力:①提出探索性新問題的能力。②脫離習(xí)慣性思維的解決問題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解的能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),研制教學(xué)儀器。

三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復(fù)雜的過程,除了完成認(rèn)識上的兩次飛躍外,還必須進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。

第一,用辯證唯物主義認(rèn)識論組織教學(xué)。在物理教學(xué)中,堅(jiān)持以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)抽象得到物理規(guī)律性認(rèn)識,進(jìn)而把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去,體現(xiàn)了辯證唯物主義的實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的認(rèn)識論。

第二,寓辯證唯物主義思想于課堂教學(xué)之中。物理內(nèi)容富含辯證唯物主義觀點(diǎn),教學(xué)時要善于挖掘這些素材。例如,通過“運(yùn)動是絕對的,靜止是相對的”來培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是運(yùn)動的”觀點(diǎn);通過“機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動、電磁運(yùn)動、光的運(yùn)動、原子運(yùn)動”等來說明“物質(zhì)運(yùn)動形式是多樣的”。

第三,時刻注意進(jìn)行愛國主義教育。通過介紹我國古代在物理領(lǐng)域中的卓越貢獻(xiàn),以及目前我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和物理學(xué)研究在一些方面已經(jīng)接近或趕超世界先進(jìn)水平的事例,來增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感。

總之,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場,抓好課堂教學(xué)將有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。[e]

(山東省章丘市官莊鄉(xiāng)閻家峪中學(xué) 250217)