葛婷婷

新課程倡導(dǎo)的教育理念，為我們教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的空間。然而，一線教師在處理教材的過(guò)程中，又會(huì)經(jīng)?？嘤诓恢绾螌⒗砟钊谌胗诮虒W(xué)實(shí)踐。牛津初中英語(yǔ)教材中，每單元有9個(gè)不同的板塊，其中Integrated Skills這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老教材而言有很大的創(chuàng)新。怎樣能在一堂課中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融合操練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。下面筆者就該教材7A Unit 4 Integrated Skills(How to keep fit)的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)反思。

一、導(dǎo)：圖文并茂，張口就說(shuō)

通過(guò)對(duì)教材的剖析我們發(fā)現(xiàn)，表面上看，盡管該章節(jié)的設(shè)計(jì)似乎有些枯燥，第一頁(yè)內(nèi)容上是含有6個(gè)題目的questionnaire(問(wèn)卷調(diào)查)及聽(tīng)力訓(xùn)練，第二頁(yè)內(nèi)容是有關(guān)6個(gè)題目的設(shè)置和朋友健康狀況匯報(bào)，整個(gè)教學(xué)板塊甚至連一張插圖也沒(méi)有。而實(shí)際上，教材之所以這樣編排，是給教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了更大的空間和平臺(tái)，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的滲透，挖掘出一些深層次的內(nèi)容。

Integrated Skills的開(kāi)場(chǎng)可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題——food and lifestyle展開(kāi)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先向大家介紹了一位“美女明星”——鄭秀文。在學(xué)生們的驚嘆聲中，屏幕上卻展示了一張鄭秀文在主演《瘦身男女》時(shí)的海報(bào)。海報(bào)中的鄭秀文肥胖無(wú)比，還在不停地吃著一些垃圾食品，學(xué)生們一看到她那夸張的動(dòng)作和形象都哈哈大笑起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這哈哈大笑中悄悄點(diǎn)燃。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的話題，猜測(cè)一下此時(shí)鄭秀文的生活方式，孩子們紛紛舉起手回答：

“She eats hamburger and drinks Coke.”

“She sleeps for a long time.”

“She never exercises.”

在討論完若干不健康的生活方式以后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于健康生活方式的思考，接著播放了鄭秀文的一張很時(shí)尚、健康的照片。之后又給學(xué)生配上一些食品和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的插圖(圖片略)。在這幅插圖中，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)了本單元頻率副詞使用的重點(diǎn)，并且把要求學(xué)生熟練運(yùn)用的一些詞組和單詞。通過(guò)圖片的形式(而不是直接的英文文字)更為生動(dòng)、形象地展示給了學(xué)生。學(xué)生在圖片、文字的雙重啟發(fā)下，打開(kāi)了“話匣子”，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)甚至開(kāi)始嘗試用一段話來(lái)介紹鄭秀文健康的生活方式：

“She always gets up early and goes to bed early.She of-ten has fruit and vegetables,She seldom eats cakes and ham-burgers.She never drinks Coke.So she is slim and healthy.”

[反思]在上面的教學(xué)中我們將“老課”的復(fù)習(xí)和“新課”的導(dǎo)入巧妙地結(jié)合在一起。這樣的結(jié)合既輕松自如，又操練有效。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而這種語(yǔ)言的交際如果僅僅局限在我們的書本，或者只要離開(kāi)了書本就無(wú)法和日常生活聯(lián)系起來(lái)，是毫無(wú)效果的。興趣是最好的老師，而興趣的激發(fā)，有時(shí)就來(lái)自于生活中點(diǎn)滴的小事。

二、練：聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練夯實(shí)

趁熱打鐵，下一步讓學(xué)生翻開(kāi)書本，進(jìn)入書中的聽(tīng)力訓(xùn)練。這段聽(tīng)力材料是采訪一名叫“胡雯”女士的生活方式。有了前面的鋪墊，學(xué)生們?cè)谧雎?tīng)力訓(xùn)練時(shí)就顯得不那么枯燥。而且，在做聽(tīng)力練習(xí)之前，可以要求學(xué)生將自己的生活方式和胡雯的生活方式聯(lián)系起來(lái)，并思考其異同，再比較一下兩者生活方式之間哪種更為健康。帶著這樣的問(wèn)題。使聽(tīng)力訓(xùn)練更增添了一些實(shí)用價(jià)值和趣味性。

在全面了解了胡雯的生活方式并按照課文要求，給她的生活方式打了一個(gè)分?jǐn)?shù)之后，讓學(xué)生將自己的生活方式也打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后啟發(fā)學(xué)生要多關(guān)心一下周邊同學(xué)的生活方式。按照教材中提供的關(guān)于生活方式的采訪題，我把下面的表格分發(fā)給幾名學(xué)生，讓他們做采訪。

學(xué)生被允許可以離開(kāi)座位去采訪教室里的同學(xué)，每個(gè)人采訪不少于3名同學(xué)，并且在這三名同學(xué)中找出其認(rèn)為生活方式最健康的作重點(diǎn)介紹。

學(xué)生的思維馬上變得活躍起來(lái)。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和生活如此的貼切，不僅可以了解書本中的人物，猜猜電影里的人物，還能采訪身邊的同學(xué)。我站在教室的一角，靜靜地觀察著每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，采訪的人仔細(xì)詢問(wèn)，認(rèn)真記錄；被采訪的人歪著腦袋，很慎重地解答自我的生活。冷不丁，一個(gè)膽大的學(xué)生跑到我面前，哈!他想采訪我的生活方式!除了按照書上設(shè)計(jì)的6個(gè)問(wèn)題外，他還很細(xì)致地追問(wèn)了我?guī)讉€(gè)相關(guān)的問(wèn)題。我一邊認(rèn)真地回答他的提問(wèn)，一邊在心中暗暗贊嘆他的投入。

更為精彩的是自我匯報(bào)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生踴躍要求參加匯報(bào)，有些基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生還在預(yù)定的句型中給出對(duì)于他的朋友的生活方式的評(píng)價(jià)，甚至還“友情提醒”他的朋友一些更健康的生活方式。

[反思]新課程要求在課堂上以學(xué)生為主體，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。學(xué)生做了課堂真正的主人，他們不用再坐在教室里一個(gè)固定的位置去被動(dòng)地接受教師的灌輸，而可以通過(guò)相互交流，互動(dòng)體驗(yàn)的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，不知不覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的攝取。

關(guān)注每一名學(xué)生和分層教學(xué)，也可以在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，所謂的分層教學(xué)，并不一定非得給出一個(gè)衡量的尺碼，然后根據(jù)尺碼不同的大小去布置不同的任務(wù)。其實(shí)，即便是相同的任務(wù)。只要學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，他們會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中自動(dòng)調(diào)節(jié)，以取得不同的訓(xùn)練效果。不同層次水平的學(xué)生都會(huì)在這個(gè)積極的氛圍中開(kāi)口說(shuō)，基礎(chǔ)差些的或平時(shí)因害羞開(kāi)口機(jī)會(huì)較少的學(xué)生也會(huì)自然被這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)，放松了他們?nèi)菀拙o張的情緒，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)交流，體驗(yàn)生生交流的樂(lè)趣；基礎(chǔ)較好或喜愛(ài)自我表現(xiàn)的學(xué)生更會(huì)在這種寬松的環(huán)境中不滿足于所給定的采訪題，他們會(huì)根據(jù)不同的人不同的提問(wèn)環(huán)境，設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，讓這次“采訪”活動(dòng)更加精彩，更加體現(xiàn)自我水平。而這所有的訓(xùn)練都是在這種寬松化、和諧化、生活化的環(huán)境中進(jìn)行的。

教師的角色和教學(xué)方式也隨著學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，是一個(gè)真正的引導(dǎo)者，這樣的課堂讓教師穿針引線，指點(diǎn)方向，然后給學(xué)生充裕的操練和學(xué)習(xí)的時(shí)間，用細(xì)致的觀察記載下學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整操練時(shí)間、進(jìn)度以及內(nèi)容。

三、秀：連線熱點(diǎn)，感悟生活

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是整堂課的升華部分?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要讓課堂富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)課程的情感態(tài)度策略。簡(jiǎn)言之，就是要讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)亦“與時(shí)俱進(jìn)”。

我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)任務(wù)：每一名同學(xué)都是

“健康大賽”的評(píng)委，接下來(lái)我給他們介紹三個(gè)“神秘嘉賓”，在這三名嘉賓中由他們選出一名“健康先生”。

第一位嘉賓出場(chǎng)——他英俊瀟灑，擅長(zhǎng)足球，來(lái)自英國(guó)。教室里再一次沸騰，因?yàn)閷W(xué)生看到了他們喜歡的小貝。圍繞貝克漢姆，給學(xué)生提供了其生活方式，并幽默地告訴學(xué)生其生活方式是我剛?cè)ビ?guó)對(duì)小貝采訪過(guò)而獲得的第一手資料。在笑聲中，學(xué)生們展開(kāi)了對(duì)第一位候選者的介紹。按照規(guī)定，他們可以參照我給的提示語(yǔ)進(jìn)行介紹。

第二位嘉賓出場(chǎng)——他強(qiáng)壯，愛(ài)吃菠菜，是個(gè)卡通人物。這位是大力水手波比先生。我給學(xué)生放了一段30秒的大力水手的英文短片，其中就包含著一個(gè)他吃菠菜的情節(jié)。結(jié)合動(dòng)畫片中大力水手的生活特點(diǎn)，也給學(xué)生提供了大力水手生活方式的介紹，但是這次在介紹候選人的時(shí)候，抹去了部分提示信息，遞加了難度。

第三位嘉賓出場(chǎng)——他又高又壯，是國(guó)人的驕傲，是奧運(yùn)的旗手。教室里歡呼聲一片，姚明的名字幾乎是全體一起喊出。在展示了姚明生活方式的提示語(yǔ)之后，我讓學(xué)生精心準(zhǔn)備這位候選人的介紹，在介紹的時(shí)候會(huì)抹去所有的提示語(yǔ)。準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生緊張中帶著自信，在前面課程充分鋪墊的前提下，獨(dú)自介紹的方式對(duì)他們而言已經(jīng)是游刃有余。

[反思]上述不同形式的設(shè)計(jì)，以層層遞進(jìn)的方式增大了難度，既是一次操練與鞏固，更是一次提高與升華。而最后在這三位嘉賓中選擇一名“健康先生”時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，全班全票通過(guò)了姚明。在外國(guó)人、卡通人物和我國(guó)體育健兒三者之間，學(xué)生毋庸置疑的選擇，更是這堂課的提升。在這樣的課堂中，我們不僅傳遞給了學(xué)生知識(shí)，更傳遞給他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民族英雄、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的信息，能不說(shuō)這是對(duì)學(xué)生最好的情感態(tài)度的教育嗎?

課堂的尾聲，我在屏幕上再次播放了姚明手舉國(guó)旗帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)步入2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)的那一畫面，學(xué)生在雄赳赳、氣昂昂的音樂(lè)聲中，在老師的啟發(fā)下。動(dòng)筆寫我們的健康先生姚明。整堂課貫穿了聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，最后以寫的方式結(jié)束。

下課鈴響起，在和學(xué)生告別之后，同往常一樣，又跑來(lái)一些學(xué)生將我圍住，他們想和我繼續(xù)談一談?wù)n堂上還沒(méi)有聊夠的話題。看著他們由于興奮而漲得通紅的小臉，筆者感覺(jué)到了這堂課的成功。

四、總評(píng)

縱觀整堂課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、設(shè)計(jì)精巧

牛津初中英語(yǔ)這套教材的話題相當(dāng)一部分是來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，如何把實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)話題以及書本中的知識(shí)三點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，會(huì)給我們課堂的設(shè)計(jì)帶來(lái)許多亮點(diǎn)。結(jié)合初中學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，為他們提供一個(gè)他們熟知的話題的訓(xùn)練，會(huì)讓英語(yǔ)的工具性更好地顯現(xiàn)出來(lái)。

2、訓(xùn)練到位

Integrated Skills這一部分的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如果不為學(xué)生提供一個(gè)合適的訓(xùn)練環(huán)境，語(yǔ)言的運(yùn)用就無(wú)從下手。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)比較多，更主要的是，他們?cè)陂_(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中，還體驗(yàn)了實(shí)踐、參與、合作、交流和探究的樂(lè)趣。學(xué)生的主體地位得到了保障，明確的訓(xùn)練目標(biāo)和合理的訓(xùn)練方式讓學(xué)生在課堂中的收獲很大。

3、主題升華

在整堂課中。學(xué)生最大的收獲是他們能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，授“漁”的過(guò)程，是幫助學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！耙惶谜n教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理”的思想在課堂的最后也有所體現(xiàn)。學(xué)生道德思想的建設(shè)與教育不只是班主任或者政治教師的任務(wù)，它應(yīng)該滲透在我們每一個(gè)學(xué)科中，體現(xiàn)在我們的每一堂課中。

一堂課的成功經(jīng)常緣于教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)生活的感悟。其實(shí)，如果可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和生活是緊密不可分的，就可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提高。英語(yǔ)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科；如果我們的每一堂英語(yǔ)課都可以和生活緊密地結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)定能更加體現(xiàn)出其作為語(yǔ)言工具的特殊魅力。

(責(zé)任編輯：符潔)