田樹(shù)生

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘及其對(duì)美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)弱者的同情與關(guān)愛(ài)。

(2)領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，從課文內(nèi)容中深入感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之心。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處與小女孩的悲慘命運(yùn)真正產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)策略

(1)以情境創(chuàng)設(shè)激情?！顿u(mài)火柴的小女孩》一文感情深刻強(qiáng)烈，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入發(fā)掘課文的情感內(nèi)涵，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中閱讀，在情境中領(lǐng)悟。

(2)以反復(fù)誦讀促情。本課教學(xué)堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智。

(3)以自主探究悟情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u(mài)火柴的小女孩》一課教學(xué)設(shè)計(jì)從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，在自主學(xué)習(xí)中深刻感悟課文思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體動(dòng)畫(huà)課件

五、教學(xué)過(guò)程

(一)場(chǎng)景比照，激情導(dǎo)入

(1)同學(xué)們，你們都是如何度過(guò)大年夜的呢?

“大年夜”在你的心目中代表著什么呢?

生：歡樂(lè)、欣喜、團(tuán)聚……

(課件：出示歡度大年夜的情景)

(2)可是，在賣(mài)火柴的小女孩心里，“大年夜”又代表著什么呢?她的大年夜又是如何度過(guò)的呢?

(動(dòng)畫(huà)課件播放小女孩在大年夜的風(fēng)雪中賣(mài)火柴的情景，配以舒緩哀傷的背景音樂(lè))

這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，再次走近那個(gè)可憐的小女孩。

板書(shū)課題

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自身對(duì)歡度大年夜情景的回憶與賣(mài)火柴的小女孩的悲慘生活情景形成了十分強(qiáng)烈的心理反差。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙∨⒃陲L(fēng)雪中那蹣跚的腳步、憔悴的面容……多媒體課件所展示的直觀情境將迅速激發(fā)起學(xué)生的情感內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中]

(二)自主閱讀，自主感悟

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的第一部分內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)一下小女孩目前的處境是怎樣的，想到了什么可以在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)結(jié)合具體語(yǔ)句匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從天氣冷、親情冷、人情冷、心情冷等角度深入體會(huì)小女孩生活的悲慘，處境的艱難。

(3)配樂(lè)感情朗讀重點(diǎn)句段

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師將閱讀的權(quán)利充分交與學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書(shū)，交流感想，進(jìn)而有感情地朗讀重點(diǎn)句段，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)小女孩處境艱難的體驗(yàn)，并有所感悟和思考]

(三)首尾比照，引發(fā)思考

(1)課件出示課文結(jié)尾的兩段話。

(2)質(zhì)疑思考：讀讀這兩段話，再和剛剛品讀過(guò)的第一部分內(nèi)容聯(lián)系一下，你有什么問(wèn)題嗎?

引發(fā)學(xué)生思考“嘴上帶著微笑”、“曾經(jīng)多么幸福”等描寫(xiě)與第一部分悲慘生活描寫(xiě)之間的“矛盾”，蓄勢(shì)進(jìn)入對(duì)“五次擦燃火柴”部分的深入研讀。

[設(shè)計(jì)意圖：課文首尾兩部分描寫(xiě)的對(duì)比，“悲慘”與“幸?！北砻嫔系淖韵嗝?，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的探究欲望，這將像一塊磁石一樣牽引著學(xué)生們與文本之間展開(kāi)更深一步的對(duì)話與交流]

(四)小組合作，自主研讀

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩五次擦燃火柴的部分，感興趣的地方可以多讀幾遍，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

①閱讀完這部分，你的心情是怎樣的?(高興、難過(guò)、失落、氣憤……)②為什么大家的感受會(huì)如此復(fù)雜呢?請(qǐng)結(jié)合課文具體的段落或語(yǔ)句談一談。

(結(jié)合學(xué)生的問(wèn)答，動(dòng)畫(huà)課件分別演示小女孩幾次擦燃火柴的場(chǎng)景)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：能把你的感受用你的聲音表達(dá)出來(lái)嗎?讀出初次劃燃火柴時(shí)的猶豫，讀出看到幻象時(shí)的喜悅，讀出火柴熄滅時(shí)的失落。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本。以個(gè)性化感悟?yàn)榛A(chǔ)，以多媒體課件的情境渲染為依托，以情感體驗(yàn)為主線，讓學(xué)生情與教材情水乳相融，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處]

(4)比較句子：①啊，哪怕是一小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!②她又擦了一根。③她又擦著了一根火柴。④她在墻上又擦著了一根火柴。⑤她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

前后聯(lián)系，體會(huì)小女孩內(nèi)心變化：女孩由開(kāi)始的“不敢”到后來(lái)的“敢”，從抽出出“一根”到后來(lái)的抽出“一把”，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。深入探究：雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子的比較，加深對(duì)小女孩內(nèi)心世界細(xì)微變化的感悟。在火柴劃燃、熄滅的短短瞬間。我們究竟都能體驗(yàn)和解讀到些什么?相信學(xué)生的思考在對(duì)語(yǔ)句的品味過(guò)程中一定在不斷地延伸]

(五)再讀結(jié)尾，深化理解

(課件出示小女孩凍死墻角的情景，舒緩哀傷的背景音樂(lè)響起)

再次出示課文結(jié)尾部分的兩段話。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出自己的感受。

此時(shí)，你知道小女孩為什么微笑了嗎?你知道為什么說(shuō)他“幸福了嗎?

小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而自始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?你從她的“微笑”中體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩“幸福”?

(討論，交流)

[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件的運(yùn)用再次起到了渲染情境的作用，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深層次理解和感悟起到了推波助瀾的作用。學(xué)生的心靈之弦在反復(fù)的誦讀中奏響著與小女孩悲慘命運(yùn)的真誠(chéng)共鳴]

(六)思維拓展，課外延伸

(1)從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?想到現(xiàn)實(shí)生活中還有許多需要幫助的人；想到即使生活再困苦，也不該失去對(duì)美好生活追求的信心；想到……

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的思維沿著與文本的深入對(duì)話軌道發(fā)散開(kāi)去，由對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注走向一個(gè)更加豐富的屢面]

(2)課后借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以“需要關(guān)愛(ài)的角落”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》……這么多美麗的童話，你讀過(guò)了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立大語(yǔ)文觀，由課內(nèi)向課外延伸。提升學(xué)生搜集處理信息資源的能力，并激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。豐富學(xué)生的課外閱讀]

(責(zé)任編輯：梁媛)