邵國興

語文是一個(gè)詩意盎然、色彩繽紛的世界。語文教學(xué)中，閱讀又占有舉足輕重的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較車富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！币虼颂岣邔W(xué)生的閱讀能力就成了中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

筆者認(rèn)識到，要達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中。我們必須重視學(xué)生的閱讀自主性，充分關(guān)注學(xué)生在閱讀中獲得的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生個(gè)體的閱讀營造一個(gè)和諧的語言環(huán)境。這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)思路，大膽放手，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。本文試從筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐人手，談?wù)勛约菏侨绾蝸硖岣邔W(xué)生的自主閱讀能力，以求教于方家。

一、課前預(yù)讀，有的放矢

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率有著特別重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到閱讀障礙時(shí)主動使用字詞典等工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。

首先，教師要教會學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的常規(guī)方法。一般地說，學(xué)生初讀課文時(shí)，教師應(yīng)該布置一些適當(dāng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。疏通生字難詞，大略地了解文本內(nèi)容，明晰文中的主要人物或主要事件。如果是文學(xué)作品，還要求小組合作，查找資料，了解相關(guān)的文學(xué)常識，做到知人論世。

其次，教師應(yīng)檢查并反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師在課堂上應(yīng)留足時(shí)間，讓學(xué)生自述在預(yù)習(xí)中有什么收獲，與同學(xué)一起分享；又遇到了什么疑問，然后師生攜手加以解決。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果應(yīng)加以賞識，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能。

二、課中導(dǎo)讀，事半功倍

學(xué)生自主閱讀能力的形成離不開教師科學(xué)有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自主作用才會得到最大限度地發(fā)揮。筆者主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

(一)激趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的重要性。但興趣并非是天賦的，它是一定客觀事物與某種相應(yīng)的心理相聯(lián)系的結(jié)果。人們的興趣要借助一定的手段去激勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣更是如此。那么如何才能讓學(xué)生對閱讀感興趣呢?筆者作了這樣的探索：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能只是知識的傳播者與灌輸者，而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，巧妙把握教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有意義、有深度的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情引趣，以疑激思，以問啟智，喚起學(xué)生的內(nèi)在積極性。

首先，教師要用幽默的語言、生動的表情、飽滿的情感來導(dǎo)入文本，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中語文教師如果能運(yùn)用優(yōu)美風(fēng)趣的教學(xué)語言，準(zhǔn)確、生動、富有情趣地講課，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。比如教學(xué)《奇妙的克隆》一文時(shí)，我如此導(dǎo)人：“同學(xué)們，《西游記》里孫悟空拔下一根猴毛，變出許多個(gè)孫悟空?，F(xiàn)在我們?nèi)祟愐餐耆邆淞诉@樣的科學(xué)技術(shù)，可以變出相同的自己了?！痹S多同學(xué)們的臉上流露出好奇、甚至驚奇的神態(tài)，非常愿意聽老師講下去。

其次，語文教師在教學(xué)中要有真摯的情感，要走入文本的世界，動真情，說真言，要懷情而教。初中語文教材大多是文質(zhì)兼?zhèn)?、文情并茂的?jīng)典文章，如果教師不愿動情地去教，學(xué)生是很難取得“真經(jīng)”的；反之，教師在教學(xué)過程中如能充滿真情地去教學(xué)，學(xué)生的情感就容易被感染激發(fā)。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就會興趣大增，容易出現(xiàn)良好的聽課情緒，進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，往往表現(xiàn)為聽得專注，學(xué)得主動，讀得熱烈。如學(xué)習(xí)《沁園春》一詞，教師范讀時(shí)，飽含激情，語氣高亢，既表現(xiàn)了詩歌的思想感情，又喚起了學(xué)生朗讀詩歌的欲望。實(shí)踐證明，富有激情和感染力的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且，也能潛移默化地影響學(xué)生平時(shí)的語言表達(dá)。

(2)精心設(shè)問，鼓勵(lì)質(zhì)疑。心理學(xué)告訴我們。大多數(shù)青少年學(xué)生都對未知知識領(lǐng)域充滿了好奇心理，都有一種求知的沖動和思考的能力。語文教學(xué)中教師要有意識地設(shè)置疑問，要善于在文本關(guān)鍵之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。在設(shè)疑之余，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，學(xué)生提的可能都是些粗淺問題，缺乏思想深度，盡管如此，對學(xué)生提出的問題教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，給予肯定。同時(shí)表揚(yáng)一些問題提得有價(jià)值的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來提出一些有質(zhì)量的問題。這樣循序漸進(jìn)地經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問水平提高了，不但訓(xùn)練了思維品質(zhì)，還培養(yǎng)了閱讀鑒賞能力。

(3)發(fā)揮想象，填補(bǔ)“留白”。閱讀最主要的就是解讀文本，這就應(yīng)該是讀者中心，而不是作者中心，更不是教師中心。而文本本身又存在著許多作者有意無意留下的空白，形成一些“言猶盡而意無窮”、“余音繞梁”的閱讀空間。這就為讀者提供了多元解讀的契機(jī)。教師在教學(xué)過程中如果能很好地利用這些文本“留白”的地方，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生真正與文本中的人物進(jìn)行對話，與文本中的人物展開心靈的碰撞，將會收到意想不到的效果。

(二)導(dǎo)讀

(1)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀。閱讀的著力點(diǎn)在于朗讀。朗讀能力是閱讀水平的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過朗讀可以培養(yǎng)和獲得語感，熟悉和掌握語言技能，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高閱讀能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，朗讀時(shí)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，從聲音、速度、感情、語調(diào)等方面去處理，力求讀出感情，讀出意境。同時(shí)教師要給學(xué)生創(chuàng)造充足的讀書時(shí)間，課堂上有固定的朗讀時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都成為朗讀的主角，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生品讀?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句皆有情”。語文學(xué)科的本質(zhì)是對語言文字的品味與欣賞，以及對語言背后情感態(tài)度和人文價(jià)值的頓悟。作為語文教師，要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的關(guān)鍵語句，然后聯(lián)系上下文語境細(xì)讀、深讀，感受字里行間所蘊(yùn)含著的深層含義和感情色彩。那么，一篇文章里，哪些是具有品味價(jià)值的語句呢?首先是標(biāo)題，好的標(biāo)題猶如文章的慧眼，文本的萬種風(fēng)情都包容其中。“立片言而居要，乃一篇之精策”，學(xué)生通過對標(biāo)題語言的回味品讀?？梢垣@取文章的相關(guān)信息抓住文章綱要。如學(xué)生讀了《羅布泊，消逝的仙湖》這一標(biāo)題后，很自然的獲得這樣的信息：羅布泊，曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但是由于某種原因，現(xiàn)在消失了，作者深感惋惜不已。教師以題目作為教學(xué)的切入口，可以收到事半功倍的效果。其次是關(guān)鍵句，如中心句、過渡句等，它們往往是文本教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中如能找到了這個(gè)切入點(diǎn)，我們的閱讀就能夠深入到文章里面，理解文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，體味文章的寫作筆法，揣摩文章的寫作意圖。

(3)要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，可以仁者見仁，智者見智。允許每一位

學(xué)生都能自由地選擇讀本閱讀，對文本中的人物或事件大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論，只要言之有理，言之有物，我們都應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。教師要為學(xué)生的個(gè)性閱讀搭建一個(gè)適度的教學(xué)平臺，要不斷地用激勵(lì)、賞識、促進(jìn)的手段來激發(fā)他們的思維。這樣，才能使學(xué)生主動閱讀，在閱讀中體驗(yàn)到個(gè)人的成就感。

(三)傳“法”

新課標(biāo)注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生的閱讀水平，開展針對性的學(xué)法指導(dǎo)，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有十分重要的意義。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的范文，適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)是怎樣閱讀。如精讀、速讀、跳讀等；怎樣在文中加以圈點(diǎn)、批注、評論；怎樣分析、理解主題；怎樣做讀書筆記等。教師應(yīng)針對不同文體的文章進(jìn)行不同的指點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，形成閱讀能力。如文學(xué)作品中人物形象的刻畫，不但要告訴學(xué)生人物描寫的常見手法，還要抓住人物的特征來表現(xiàn)人物的內(nèi)在情感。

教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己思考，動手去探索。良好的學(xué)習(xí)方法是自己訓(xùn)練感悟出來的。教師要避免越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)探索與總結(jié)出一條切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，才能真正為己所用，真正提高自己的閱讀水平。

三、課外閱讀，豐富視野

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币龅竭@一點(diǎn)，語文教師必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。

(1)精選讀物，力求開卷有益。高爾基說：“讀一本好書，就是跟一個(gè)高尚的人談話?！惫P者認(rèn)為，中學(xué)生應(yīng)主要從以下讀物中去精選好書：一是洋溢著青春朝氣，閃爍著智慧光芒的中學(xué)生報(bào)刊；二是與語文教材密切相關(guān)的名家名作、時(shí)文佳作等。這樣才能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識結(jié)合起來，有效拓展學(xué)生的閱讀空間。

(2)指導(dǎo)方法，明確閱讀要求。為了使學(xué)生在課外閱讀中能有所收獲，課外閱讀也要講究科學(xué)的方法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，掌握三種主要的閱讀方法：瀏覽、略讀、精讀。

(3)讀寫結(jié)合，孵化寫作能力?！安粍庸P墨不讀書”。學(xué)生閱讀時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書筆記中，從而積累豐富的語匯。還可以讓學(xué)生寫隨筆或日記，或模仿精美語段進(jìn)行仿寫等。這樣，學(xué)生的讀寫能力才會不斷提高。

總之，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，真正落實(shí)學(xué)生的閱讀的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方法，充當(dāng)好“平等中的首席”。我們要讓學(xué)生把語文閱讀當(dāng)作一種心靈的享受，在潛移默化中提高自主閱讀能力。

(責(zé)任編輯：張華偉)