姜　麗

心理學研究和教學實踐表明，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師必須采用生動有趣、適合學生心理發(fā)展水平的教學方法。因此，在教學中，我在“吃”透教材的基礎上，在利用其他的教學手段的同時還把現代教學技術應用在我的小學英語課堂中。不同的教學內容利用了不同的現代教育技術手段。在此，我愿將自己的做法與點滴體會介紹給大家，希望能引起共鳴。

一、教授英語單詞

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，保持對英語的新奇感，我制作了許多有趣的課件。例如，學快樂英語第二冊Unit 1時，我利用Powerpoint制作電腦課件，把學生帶入一個動物園中，那里有狗、貓、老虎、獅子、大象、猴子等各種動物，當你點擊某種動物時，它會發(fā)出特有的聲音或做出特有的動作。這樣就使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。不但增強了學生學習英語的興趣，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

對小學高年級的學生，我利用電腦把單詞展示在大屏幕上，每個單詞注有音標和相關的解釋。教師范讀、學生跟讀，小學階段，不要求理解太多的語法知識。聽、說、讀是對學生的基本要求。通過操練，有些單詞學生已經記下來了。為了更好地達到“瞬間記憶”的目的，課前我把單詞錄到電腦中或原聲帶(教師的聲音更吸引學生)，根據光盤的發(fā)音，讓學生逐個找到屏幕上的單詞，然后刪掉單詞，刪掉一個學生拼讀一個，經過這樣的反復訓練，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。學生熟練地掌握了單詞，提高了學生的記憶能力。

二、教授句型及課文

對于句型與課文的講授，現代教育技術更顯示了它的無窮魅力，具有較大的教學優(yōu)勢。

比如說句型的替換練習，用傳統(tǒng)的方法，只有板書或拿幾張圖片由老師指定替換內容，比較呆板，而利用課件就可以大大提高句型替換練習教學的效率。如在快樂英語第六冊Lesson 4 (Try to Use)句型替換練習教學中。計算機課件的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“What do you do after school?...(一般現在時)”我就將這兩個句型做到了課件中，把計算機里的各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充。如：play basketballsweep the floor ide a bikefly a kite等等，這些圖片都很逼真，學生們都很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是什么樣的圖片，但是學生們個個都爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生們也輕松地練習了新句型，并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

三、教授音標

英語越來越接近普通人的生活，對于使用英語，不應該只停留在能聽、能看上。為了避免學成啞巴英語，孩子們應從小張開嘴學英語，多讀多說英語。在讀、說英語的時候，音標的學習是必不可少的，就像我們學習漢字要學拼音一樣，對于小學生來說，音標既是重點又是難點。因為它讀、寫比較抽象，太過理性、概念化。不太容易接受，往往學了部分音標后，由于學不會，容易忘記，不久就對它們失去了興趣?？鞓酚⒄Z每課的第三部分是音標學習部分，我運用了不同的教學手段，如，在屏幕上出示一顆蘋果樹，每個蘋果上都標有一個音標，每個蘋果都有一個熱點，讓學生操作鼠標。點擊蘋果讓它從樹上掉下來，學生的發(fā)音必須與蘋果上的音標相符，否則蘋果掉不下來，最后看誰的蘋果多。這樣學生的學習積極性就高了。

四、突破教學重點、難點

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的效果卻不盡人意，單詞會讀的多，能認、寫的少。

于是，我就針對小學生這樣的心理特點，利用計算機、投影儀的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，取得了不錯的效果。如教授plane這個單詞的時候，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們的“認”了，“認”的方法很多。我利用計算機將plane放在很多單詞中，要他們找到這個單詞，然后把這五個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不斷的運動，讓學生們將正確的順序說出來。我還可以把這個單詞顯示在大屏上，隨機隱去單詞中的某個字母。讓學生找回來，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中，教學效果會更好。這樣，學生不僅會“說”、會“讀”了，而且會“認”了。同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

總之，現代教育技術比起傳統(tǒng)教學來說是比較新鮮的一個事物，既能吸引學生，幫助學習。又能省時省力，拓寬學生的視野，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)點。但是，它只是一個教學的輔助手段，在設計教學時還必須遵循學生認知規(guī)律，不要過分依賴多媒體教學。因此，在小學英語課堂中要科學合理地運用現代教育技術，提高英語教學質量，在學習的過程中逐步培養(yǎng)學生學英語的各方面的能力。

(責任編輯：李彗虹)