方榮欣

如何運用現(xiàn)代化科技手段改進課堂教學(xué)?如何在日常教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?本人通過切身教學(xué)實踐，概括得出以下四點認識。

借助多媒體的音像功能，活躍課堂氣氛

運用多媒體在教學(xué)過程中播放相關(guān)的音樂或錄像以增強教學(xué)效果，是情境教學(xué)的一種重要手段。多媒體的運用為課堂注入了活力。

例1：在一次數(shù)學(xué)教研活動中，某教師的一節(jié)公開課在教浙教版數(shù)學(xué)第四冊《4.1定義與命題》時是這樣開始的，新課引入時創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：運用多媒體播放崔永元、趙本山、宋丹丹演的小品《昨天、今天和明天》錄像，通過“秋波一秋天的菠菜”來引出定義的意義。

例2：在浙教版數(shù)學(xué)八年紀上冊《7.1常量與變量》中，例題“美國‘勇氣號登陸火星”是此課的教學(xué)難點，利用多媒體將載人飛船飛行的錄像引入課堂，并要求學(xué)生觀察放慢速度的錄像，逐步觀察航天飛船著陸火星前6分鐘的運動路線，這樣學(xué)生們能更直觀了解運動情況，更容易找到火星車著陸前最后6分鐘內(nèi)，火星車的運動時間、速度、著陸前的位置與著陸點的距離、火星車所受引力中的變量與常量。視頻效果對于引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到不可言喻的作用。而且教師還可以在里面穿插介紹關(guān)于人類登陸火星的歷史資料，也可以跳出教材，引用中國“嫦娥1號登月”過程來代替課本例子，了解我們中國人挑戰(zhàn)宇宙的勇氣與實力，為人類征服宇宙作出的應(yīng)有貢獻，從而更加激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。如此讓學(xué)習(xí)變得真正快樂起來，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬而是水到渠成。

多媒體的使用能使課堂與現(xiàn)代化社會相通，所以我們要帶著新思想、新認識、新做法去挖掘教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，搜集相關(guān)素材，制作多媒體教學(xué)課件。做到這點就需要教師具備較全面的綜合知識和靈活運用能力。

擴充學(xué)生學(xué)習(xí)視野，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化

新課程需要我們樹立一種觀念：那就是視學(xué)生為發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合課本知識向?qū)W生展示相關(guān)的前沿知識、圖片、信息、視頻，可以剪輯電視節(jié)目或電子雜志等，如“科技博覽”、“科技之光”、“我們愛科學(xué)”等與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并將其穿插于課堂中，擴充學(xué)生的視野，使學(xué)生潛移默化中得到激發(fā)，在生活中產(chǎn)生探索欲望。

例3：在教課本中“黃金分割”一課時，可以引入一些有趣的問題。如給出一些生活中使用的折扇，然后說明其為什么這么美觀，原來是因為在設(shè)計上有講究。設(shè)計張開角時，如考慮從圓形分割出來的扇形的面積與剩余面積的比值等于0.618(即黃金分割比例)，則會產(chǎn)生很富美感的折扇。大部分學(xué)生的好奇心與求知欲由此激發(fā)，卻又覺得不可思議。此時可向?qū)W生播放大自然中一些黃金分割的錄像——向日葵在籽盤上的分布以及玫瑰花瓣的排列等。通過多媒體展示給學(xué)生，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。最后建議學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識為自己設(shè)計些“黃金分割照相框”、“黃金分割扇”、“黃金分割插花”等，如此讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與藝術(shù)，收獲知識與快樂。

多媒體與學(xué)科的整合優(yōu)勢體現(xiàn)在：它可以超越時空，把創(chuàng)設(shè)的情境與知識點相鏈接，把學(xué)生引領(lǐng)導(dǎo)不同的場景。在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力。從而真正地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

運用多媒體的交互功能，在智育中滲透德育

課堂教學(xué)中，教師要多從文化的高度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的德育功能，如介紹數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)史，使學(xué)生透過歷史上這些光輝燦爛的定理的證明、優(yōu)美概念的形成過程，看到人類生生不息，為之奮斗的歷史畫卷。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注科學(xué)。

例4：再浙教版八年級上冊《樣本與數(shù)據(jù)分析初步》一課中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找自己感興趣的統(tǒng)計對象的相關(guān)資料，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性一下子被調(diào)動起來了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合進行課外統(tǒng)計，如每戶居民的月平均用水用電量，中學(xué)生平時電視選臺情況等，讓他們掌握統(tǒng)計知識，然后把他們的研究成果帶到課堂進行演示與講解。利用多媒體可將信息化工具整合在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生使用信息化工具進行探究活動。在掌握知識的同時，滲透了保護環(huán)境，珍惜能源，珍愛地球的社會公德，從而達到人性與社會意識形態(tài)的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。

運用多媒體的動畫效果，突出數(shù)學(xué)知識本質(zhì)

學(xué)習(xí)不是一種艱苦的任務(wù)，不是讓學(xué)生來負擔(dān)，而是讓學(xué)生像得到禮物般享受教師所提供的東西。所以在數(shù)學(xué)課的重、難點講解部分，應(yīng)由淺入深，由易到難，運用多媒體的動態(tài)效果就能很好展示事物的發(fā)展和推理全過程。多媒體的動畫特性將抽象的、空間的、難以想象的具體化，這樣能使學(xué)生較好接受。

例5：初中階段學(xué)生在剛學(xué)習(xí)幾何圖形的三視圖時，很難理解“從不同方向觀察物體時，可能看到不同的圖形，從正面、左面、上面三個方向觀察物體，得到三視圖?！崩谩稁缀萎嫲濉返膭討B(tài)性和形象性，可以創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境。如下圖，通過讓學(xué)生從正面向后面觀察得到正視圖，從幾何體的左面向右面觀察得到左視圖，從上面向下面觀察得到俯視圖。從而通過觀察，學(xué)生更容易形象地概括出幾何體的三視圖實際上是分別把幾何體從前往后，從左往右，從上往下“壓縮”出來的圖形。

數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的知識學(xué)科，而多媒體教學(xué)可以充分地顯示這種特性，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，對于突出重點，突破難點，呈現(xiàn)過程，有無可比擬的優(yōu)越性，可以讓教師們更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

多形式呈現(xiàn)，注重學(xué)生發(fā)展

新課程理念要求注重每一位學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平與學(xué)習(xí)能力的不同。教學(xué)中，利用多媒體可以為學(xué)生提供多樣化、多層次的教學(xué)素材，同一個教學(xué)問題用不同方式、角度給出，滿足不同的層次需要。如把學(xué)生層次分為a、b、c三層，以b層學(xué)生為基準，同時兼顧a、c兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，讓a層“吃得了”b層“吃得好”，c層“吃得飽”。

多媒體教學(xué)有它的獨到之處，如果搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的接與融合，我們的課堂會更精彩。我們在使用多媒體的課件時，應(yīng)該要做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣多，但要求切和實際，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要做到有度而不泛濫，有效而不蒼白。