熊曉雯
隨著科學技術的發(fā)展,多媒體被越來越多地使用于各科教學中,在應用中它既創(chuàng)設了教學情景,提高了教學效率和學生的審美能力,同時又有力地加強了教學的直觀性、生動性,收到了很好的教學效果。
作為一名小學舞蹈老師,傳統(tǒng)的舞蹈教學就是通過教師講解、示范動作來傳遞知識,無非就是老師教、學生學,頂多戴上頭飾或拿著道具跟隨音樂跳舞,要想對學生進行各民族或各國風情舞蹈等熏陶,會因為過于抽象,教學上非常吃力。不管教師說得如何生動,示范動作如何標準,學生對于民族特點、舞蹈動作要點等猶如霧里看花,永遠看不清、摸不準,很難掌握舞蹈技術要領,這是舞蹈教學和其他學科教學的不同之處。直到有一天,問題的癥結及解決方案凸現出來——運用多媒體教學。
通過近年來的教學實踐,對應用信息技術進行舞蹈教育教學,筆者有了一些初步的體會。
擴大知識領域,增強信息技術獲得
計算機里所儲存的信息數量和種類超過任何一種知識的載體。教師在掌握計算機的使用技能的基礎上,根據教學重點、難點,設計教學軟件,具有其他媒體無法代替的優(yōu)越性與科學性,能在極短的時間內交替調用教學過程所需的各種媒體,使學生同時接受視覺、聽覺等多方位的感覺信息;更可貴的是其仿真技術可以將宏觀的表象、微觀的世界生動地展示在學生面前,極大地提高學生的學習興趣;它還能根據教學需要進行快速選擇、調節(jié)、折返和控制,這就有利于發(fā)揮教師的課堂應變能力,有針對性地處理教學內容,反復呈現,及時強化,提高效果。
通過網上信息技術交流,我們所觸及的舞蹈知識面和舞蹈素材就廣泛多了。不管是成人的還是學生的,不管是本民族還是少數民族的,不管是國內的還是國外的,都能找到比較豐富的素材。
互聯網上還有許多可供免費下載的音樂:中外名曲、影視金曲、小學音樂、輕音樂、交響樂等等,應有盡有,種類繁多。通過網上交流的方式,不僅節(jié)約了大量的人力、物力、財力和時間,還大大提高了自身的藝術修養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)編水平。在信息時代這樣一個大背景下,信息技術在舞蹈教學上將扮演一個不可或缺的角色,將舞蹈教學帶上一個新臺階。
教學針對性強,有利于舞蹈課的情境導入
多媒體教學往往以色彩艷麗、形象生動的畫面,言簡意賅、富有童趣的解說,悅耳動聽的音樂,親切柔和的贊揚等,使學習內容圖文并茂、栩栩如生,這一切都能激發(fā)學生的學習熱情和興趣,把學生吸引到學習中去。我們可以把一些舞蹈知識用課件的形式展現出來,讓學生們易于接受,不但擴大了知識面,還從根本上改變了學生認為舞蹈課只是掌握舞蹈動作技能的課程,從而提高了學生學習舞蹈的興趣。如學習《印度舞》一課,教師一開始就利用課件播放印度風土人情,并同時播放優(yōu)美的印度舞曲,接著播放配樂,打出印度舞蹈的精美照片,然后介紹一些印度音樂的常識、照片和相關知識,這樣,學生就對印度的居住環(huán)境、生活習俗、民族服飾等有了大致的了解,自然而然地進入了印度舞蹈的世界,對教學內容的理解和記憶加深了,能保持高漲的學習情緒,從而對學習內容投入了更大的關注,于是學習的良性循環(huán)就形成了。
可化難為簡,提高學生的接受能力
多媒體還能將抽象的事物形象化,把整體構成的事物化整為零,使許多只能意會不可言的東西具體化。學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點,引不起學生學習舞蹈的興趣。而多媒體技術具有可變靜為動、變快為慢的特點,并配以音響效果,使動作具有較強的節(jié)奏感,另外還可通過畫面觀察到動作軌跡,方便學生掌握。
如舞蹈課的整體演示,需要將要學習的訓練組合整體地演示給學生。通過多媒體課件,可以把教師在現實授課中遇到的問題和難以表現的授課意圖全面、系統(tǒng)地以非常直觀的方式展現出來。
具體來說,在第二課堂技巧課上,跳躍的空中動作、旋轉的連續(xù)動作、滾翻的身體動作等,學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師過多的重復示范、講解,有時反而容易讓學生產生錯誤的認識。利用多媒體課件,可以把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié),通過課件中的影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范、表現出來,幫助學生看清楚每一個瞬間動作的技術細節(jié),更陜、更全面地建立起動作表象,突出了對重點和難點動作的掌握,提高了教學效果,縮短了教學過程。當學生明白了整個動作的來龍去脈時,在上技巧課時,他們就能自覺地去理解和體會教師的動作講解,而不是單純的模仿,體位感覺能力得到提高,整個技巧課的授課質量也會得到質的突破。
多媒體教學可以清晰地輯錄各種實物圖像,或對實物進行動態(tài)模寫,或模仿實物的聲音。在向學生說明抽象的要領和道理時,通過種種生動活潑、趣味盎然的畫面和音樂,學生形象地了解了各民族的生活習性、民族風情以及各民族不同的服飾文化等。
如:我在教傣族舞蹈《小孔雀》時,運用多媒體教學讓學生欣賞,學生看到了在草地上自由自在嬉戲、覓食的孔雀,深刻感受到了傣族人民對吉祥鳥的喜愛。通過教師的指導,學生對孔雀走路、開屏、覓食、喝水等神態(tài)進行了細致的觀察,并惟妙惟肖地模仿了起來;了解了傣族姑娘筒裙的特點,不用教師反復提醒要點,學生也能自覺地按要求并攏大腿,只抬小腿,并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀。
拓寬想象空間,理解作品內容,架起情感之橋
利用多媒體創(chuàng)設情境,其獨特的“形真”、“情切”、“意遠”及“理寓其中”的特點,能大大拓寬學生想象的空間。用現代教育技術,能將舞蹈作品中含蓄的感情外露,化為外景,進而誘發(fā)學生的想象,激起學生的情感共鳴,讓學生在視聽結合中,放飛想象的翅膀,在身臨其境中體驗感情,發(fā)展審美想象。
如學生們在跳舞蹈《愛我中華》中,理解作品內容不夠,感情不到位,動作不夠大氣。于是我通過多媒體,先按旅游的方式讓學生看了祖國各民族的風景,了解了56個民族的特點,如:云南西雙版納的自然風光和民俗風情,傣族音樂的特點和民族服飾,導游簡介西藏的布達拉宮、喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,新疆吐魯番的風光(天山風景、藍天白云、牛羊成群、葡萄、哈蜜瓜)等等。這樣,學生通過利用現代信息技術,充分開發(fā)課程資源,擴大教育信息量,使自然風光美、人文地理美、音樂舞蹈美融為一體,豐富了學生的審美情感體驗,拓寬了學習領域,開闊了學生的音樂視野和文化視野,提高了學生的人文素養(yǎng)。有了這個基礎,學生表演舞蹈激情高漲,動作也到位了,發(fā)揮得淋漓盡致,這是以往的教學所不能達到的。
多媒體的教學嘗試,使我感覺到多媒體的特點或者說是優(yōu)點,是常規(guī)教法所不具備的。多媒體教學輔之舞蹈教學,能調動學生學習的主動性和積極性,從而促進教學思想觀念和教學方法的改變,利用多媒體存儲容量大,直觀性、交互性和網絡化強的特點來輔助舞蹈教學,對學生掌握舞蹈專業(yè)技能和理論知識、優(yōu)化能力結構、提高教學效果、促進全面發(fā)展必將起到積極的作用。當然,信息技術與舞蹈教學、舞蹈創(chuàng)編的整合還處于初始狀態(tài),有許多問題還有待我們去思考、探索、解決,但這給我們提供了一個新契機。我相信,這種新的教學模式,將會使我們在信息技術教育教學中大有作為,才華得到充分展示。