王載飛

在中學(xué)生中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占相當(dāng)大的比例,他們的心理特征表現(xiàn)為:自卑、厭學(xué)、孤獨(dú)、恐懼等。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,其中一個(gè)途徑就是了解學(xué)困生的成因,通過(guò)心理疏導(dǎo),消除其心理障礙。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

1. 自身原因。

首先,在情感方面,不少學(xué)困生有明顯的“自我主義”傾向,他們一般脾氣倔強(qiáng),不服從別人的管理;他們自尊心強(qiáng),但偏偏成績(jī)差;他們對(duì)周圍的人抱有敵對(duì)情緒,紀(jì)律散漫、脫離集體、整天生活在矛盾之中,身上有沉重的思想包袱。其次,學(xué)困生自信心嚴(yán)重不足,在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,覺(jué)得自己難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);情緒上心灰意冷、自暴自棄,害怕學(xué)業(yè)失敗并由此產(chǎn)生了消極情緒,行為上逃避學(xué)習(xí)。

2. 由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的變化。

從小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)科目突然增多,學(xué)習(xí)難度急劇加大,小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法難以奏效,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。還有來(lái)自老師、家長(zhǎng)的壓力,令學(xué)生難以承受,導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)大幅度下降,并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3. 家庭教育不當(dāng)。

由于家庭的教育行為不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象不容忽視。例如,有的家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳心切,忽視子女心理、生理特點(diǎn),對(duì)他們提出過(guò)高要求,使學(xué)生盡管經(jīng)過(guò)不懈的努力仍難以達(dá)到家長(zhǎng)定的目標(biāo),久而久之就會(huì)厭學(xué);還有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)和遷就子女,使學(xué)生養(yǎng)成不肯動(dòng)腦,怕苦怕累的壞習(xí)慣;也有的學(xué)生因?yàn)楦改覆缓突螂x異,或失去雙親,學(xué)習(xí)上得不到父母的關(guān)心,生活上沒(méi)有父愛(ài)母愛(ài),產(chǎn)生巨大的心理壓力,無(wú)心向?qū)W,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有部分學(xué)生家長(zhǎng)為維持生活,外出打工,甚至幾年不歸,丟下孩子給年邁的爺爺、奶奶看管,而爺爺、奶奶年歲已高,根本無(wú)力管教孩子。缺少父母的管教,學(xué)生變得無(wú)拘無(wú)束、放蕩不羈,染上許多陋習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

4. 社會(huì)原因。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知能力差,受社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的影響,他們覺(jué)得升學(xué)無(wú)望,但做手藝、做生意照樣能賺大錢。在這種思想支配下,“厭學(xué)”、“逃學(xué)”的情緒不斷滋長(zhǎng)。另外,不良的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想也產(chǎn)生一定的影響。如社會(huì)上流傳的黃色書刊、黃色網(wǎng)站,侵蝕學(xué)生的思想,使得他們沉迷于上網(wǎng)不能自拔,荒廢學(xué)業(yè)。

二、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策及措施

1. 教師要關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

不被教師接受的學(xué)生,往往會(huì)變得消極、被動(dòng),厭惡學(xué)習(xí),甚至?xí)械钟|和破壞情緒。因此,教師一定要在自己的教育過(guò)程中真正接受每一位學(xué)生,真正做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂,是教育成功的根本。如果教師能做到這點(diǎn),就一定會(huì)在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2. 對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)抱有積極的期待心理,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生有他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程,就是把他們身上的“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大的過(guò)程。教師應(yīng)用“天生我材必有用”來(lái)鼓勵(lì)他們,讓他們看到自身的價(jià)值和能力并不亞于其他同學(xué),相信自己只要發(fā)揮潛力,各方面一定會(huì)進(jìn)步,從而消除自卑的心理障礙,邁出前進(jìn)的步伐。另外,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊心特別強(qiáng),對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),使其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,從而不斷地樹(shù)起自信心,教師絕不可挖苦諷刺,傷害他們的自尊心,否則他們會(huì)產(chǎn)生自卑感,或是產(chǎn)生對(duì)立情緒,對(duì)學(xué)習(xí)不利。

3. 因材施教,適時(shí)肯定,小步子前進(jìn)。

學(xué)困生由于成績(jī)差,總懷疑自己的能力,對(duì)自己信心不足。我們的教育又過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),而競(jìng)爭(zhēng)中的不斷失敗更容易誘發(fā)學(xué)困生的自卑心理。因此,提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作的課堂練習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)困生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛,多給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。首先教師應(yīng)充分理解他們的愿望和心情,設(shè)身處地地感受學(xué)生的處境,仔細(xì)分析和尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,幫助學(xué)生設(shè)置若干近期目標(biāo),每達(dá)到一個(gè)近期目標(biāo),都給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們感受成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè),從而改變?cè)瓉?lái)的自我評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)的積極性。其次,幫助學(xué)生進(jìn)行積極的歸困訓(xùn)練,總結(jié)學(xué)習(xí)困難的原因,制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。最后,要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題時(shí),及時(shí)輔導(dǎo),幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎。

4. 協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)困難學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的關(guān)系。

教育就是愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。每位學(xué)生都需要師愛(ài),更需要父母的理解和關(guān)心。學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的態(tài)度是十分敏感的,期待的目光,信任的話語(yǔ),比什么都重要。作為教師,要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,要求家長(zhǎng)多關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)和生活,同時(shí)經(jīng)常與科任教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及思想表現(xiàn),與科任教師共同關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難學(xué)生,做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

總之,根據(jù)學(xué)困生的心理特征和形成原因,有針對(duì)性地采取以上教育措施,就一定能幫助他們克服心理障礙,走出困境。 (責(zé)編馬超勤)