余小英 夏云濤

(1．西南交通大學公共管理學院；2．西南交通大學學生處四川成都610031)

摘要本文論述了高校輔導員隊伍穩(wěn)定的重要性，針對影響高校輔導員隊伍穩(wěn)定有收入低、地位低、發(fā)展機會少、流動性大、心理壓力大等幾大主要因素，提出了建立穩(wěn)定的輔導員隊伍的五條對策。1、提高待遇，拉開輔導員隊伍的收入級差；2、重視輔導員的工作，加強宣傳提高輔導員在高校的地位；3、加強輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)，建立層級結(jié)構(gòu)的輔導員隊伍；4、加強培訓與交流；5、緩解輔導員的心理壓力。

關(guān)鍵詞高校；輔導員隊伍；穩(wěn)定

輔導員是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員隊伍的素質(zhì)及狀況的好壞，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質(zhì)，關(guān)系到大學生的健康成長，關(guān)系到學校的穩(wěn)定和發(fā)展。然而，輔導員隊伍極不穩(wěn)定，不少人抱著拿輔導員崗位當跳板的思想，對工作不認真、得過且過。對大學生思想政治教育工作帶來的隱性影響和潛在危險是不容忽視的。因此，如何激發(fā)輔導員的工作積極性，提高他們的工作效率和保持整個隊伍的穩(wěn)定性尤為重要。

一、影響高校輔導員隊伍穩(wěn)定的因素

1、薪酬太低，與工作的反差影響了隊伍的穩(wěn)定

輔導員的工作紛繁復雜，工作強度大，但收入與年輕教師相比卻要低的多。不僅如此，輔導員大部分是按崗取酬，也就是說一個輔導員崗標準是多少就拿多少與輔導員的職稱并無關(guān)系。如教師評了講師、副教授、教授以后每個崗的薪酬都不一樣，且連課時費都是逐步增加；而輔導員就算是職稱上升也仍以你的學生數(shù)計崗而不會因為你是講師或是副教授你帶兩百人就比助教帶兩百人拿的酬勞多，有可能出現(xiàn)工作十年的老輔導員和剛進校的輔導員收入相同。這樣嚴重打擊了輔導員的積極性，認為只要在這個崗位上就不會有更高的收入，同時也挫傷了輔導員自我提高的積極性，影響了輔導員隊伍整體素質(zhì)的提高，從而影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性。

2、地位太低，沒有得到相應的重視

現(xiàn)在很多學校都在講，要提高輔導員的地位和待遇，但是基本上是只見聲音不見行動。說是輔導員的工作應該重視，也就體現(xiàn)在了言語上的重視，沒有相應的宣傳也沒有給予相應解決措施。在高校提起輔導員，教師們會認為這支隊伍主要是“專業(yè)較差才當輔導員”。并且輔導員的工作也沒有得到相應的認可，輔導員事務(wù)繁多、工作強度大，而在許多教師的眼里好像這支隊伍的人一天沒什么事。輔導員在高校不僅沒有得到領(lǐng)導和教師的重視，就連學生也同樣沒有重視輔導員，他們有事就找輔導員，而提及在心中的印象，輔導員就是一個辦事員沒有專業(yè)也就沒有什么值得尊重的，他們一般只崇拜教師。由于付出得不到重視，影響了這支隊伍的穩(wěn)定性。

3、發(fā)展機會少，輔導員對未來感到迷茫

隨著高校的擴招，輔導員的隊伍也日漸龐大，就我?，F(xiàn)在已有輔導員近百人，這樣一支龐大的隊伍將何去何從令人擔憂。目前學生輔導員的許多實際困難沒能很好的解決，就眼前看收入低、利益分配不合理、安家立業(yè)成問題；再往后看要晉級，職務(wù)只有那么多，隊伍卻如此龐大機會太少；要評職稱由于事務(wù)工作多沒有課題和文章發(fā)表，評職稱困難。由于輔導員的實際困難沒有很好的解決，在這個崗位上似乎看不到未來的發(fā)展，因此大部分輔導員都把目前的崗位當作是眼前謀生或是今后工作的跳板，導致工作上不專心，影響了隊伍的穩(wěn)定性。

4、流動性太大

現(xiàn)在的輔導員就好似學生的“保姆”、“消防員”“勤務(wù)員”，工作瑣事多，又得不到應有的認可，輔導員普遍認為：沒出路、沒奔頭、地位低，因此導致很多輔導員彷徨茫然，擔心從事輔導員工作影響自己以后的發(fā)展，不敢潛心本職工作，不能把輔導員看作終身職業(yè)，不看好自身工作的前景，抱著“出路就是轉(zhuǎn)行”的想法，把輔導員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，這些都影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性，使輔導員隊伍“分流”太快。多數(shù)輔導員兩到三年就考研或轉(zhuǎn)崗，學校不得不重新選留新的輔導員來充實隊伍，維持正常工作。如此快的流動性容易導致對學生的輔導缺乏連續(xù)性，也不利于學校對輔導員隊伍進行系統(tǒng)培訓，工作質(zhì)量及隊伍素質(zhì)的提高受到嚴重影響。

二、建立穩(wěn)定的輔導員隊伍的對策

1、提高待遇，拉開輔導員隊伍的收入級差

首先，要整體提高輔導員的待遇，縮小與學校其他崗位的收入差距。輔導員的待遇在許多學校都是處于最低層，不僅與年輕教師相比差距很大，與其他管理崗位比較也同樣存在差距，似乎輔導員是沒本事的人才從事的行業(yè)。其次，在輔導員隊伍中設(shè)置收入級差。工作能力和職稱不同，就應有不同的收入，而不是只要你是輔導員就按帶兩百個學生一個崗，一個固定多少錢，而不管你的能力如何、學歷如何、職稱如何。同時這也是輔導員隊伍中沒有高職稱和留不住人才的一個重要原因。設(shè)置了收入級差，有利于促進輔導員不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力、努力晉升職稱，從而提高整個輔導員隊伍的素質(zhì)，使輔導員隊伍更加穩(wěn)定。

2、重視輔導員的工作，加強宣傳提高輔導員在高校的地位

首先領(lǐng)導要重視輔導員這個團體，制定促進學生工作制度化、規(guī)范化，提高學生輔導員隊伍素質(zhì)的政策，在提要求的同時關(guān)心他們。其次，加大宣傳，讓師生共同了解輔導員應有的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)、輔導員的工作職責和內(nèi)容，改變目前輕視學生工作或是看不起學生工作的傾向。

3、加強輔導員隊伍職業(yè)化建設(shè)，建立層級結(jié)構(gòu)的輔導員隊伍

首先，加強輔導員隊伍的職業(yè)化建設(shè)。輔導員職業(yè)化后，輔導員就有工作陣地、研究陣地、發(fā)展動力和目標，從而工作更加安心、隊伍更加穩(wěn)定。其次，建立層級結(jié)構(gòu)的輔導員隊伍。輔導員工作紛繁復雜，因而要有能夠完成事務(wù)性工作的專業(yè)人員。因此，輔導員隊伍可以設(shè)置兩個層級：第一層是專家型的專職輔導員，他們專業(yè)精通、專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富并具有相應的中、高職業(yè)資格，能對學生的思想、學習、就業(yè)、心理、生活、專業(yè)實踐、社會調(diào)查等方面提出專業(yè)意見和有效指引；第二層是事務(wù)型的輔導員，主要負責學生日常事務(wù)管理以及服務(wù)工作。這樣既解決了輔導員的出路，也完善了輔導員的梯隊，有助于輔導員隊伍的穩(wěn)定。

4、加強培訓與交流

首先，我們應該在輔導員上崗之前或是在崗的前期就加強培訓，提高輔導員對思想政治教育工作的認識，找到自己工作的主方向。其次，提供輔導員所需知識系統(tǒng)培訓和交流的機會，讓輔導員在繁雜的工作之余不斷的提高。輔導員只有對本職工作認識到位了、業(yè)務(wù)能力提高了，才能對做好工作更有信心，才可能有更穩(wěn)定的輔導員隊伍。

5、緩解輔導員的心理壓力

首先，要有效地營造良好的工作環(huán)境，提高輔導員的職業(yè)認同感。提高輔導員在高校的地位和待遇，緩解由于收入差和地位低而帶來的心理壓力，樂于擔任一名政治輔導員。第二，減少輔導員的事務(wù)性工作，讓他們有時間和精力研究自己的工作，爭取有成果、有創(chuàng)新，在職稱評審中能和教師具有相當?shù)钠瘘c。使之以健康的心態(tài)面對紛繁復雜的工作實踐，在管理教育、感染和贊許學生中不斷地提高自身素質(zhì)，確保高校學生工作的健康順利的開展。

參考文獻

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