馮育琪

【摘要】從對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化研究現(xiàn)狀的宏觀了解和對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)化理論指導(dǎo)下初見(jiàn)成效，但從其職業(yè)化內(nèi)涵建設(shè)來(lái)看，仍有幾個(gè)方面的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的具體實(shí)際，筆者嘗試性地探索高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的路徑，從社會(huì)、政策、學(xué)校、個(gè)人等方面全方位、多渠道開(kāi)辟系統(tǒng)的、長(zhǎng)效的高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)道路。

【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;職業(yè)化;路徑

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在黨中央、教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，取得重大進(jìn)展，成績(jī)顯著。但是目前高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型期高職院校思想政治教育工作需要的高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍，已成為目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

1、職責(zé)定位不夠明確

就高職院校內(nèi)部而言，輔導(dǎo)員工作是繁瑣而復(fù)雜的日常事務(wù)，筆者通過(guò)訪談了解到湖南某高職院校輔導(dǎo)員的工作狀況，該學(xué)校采取各學(xué)院年級(jí)輔導(dǎo)員制度，然而大部分學(xué)院每個(gè)年級(jí)只設(shè)一個(gè)輔導(dǎo)員，學(xué)生人數(shù)大多在300人左右，管理任務(wù)較重，許多行政工作又推行量化管理，對(duì)學(xué)生工作往往缺乏專(zhuān)業(yè)化的要求，輔導(dǎo)員把大部分精力投入到學(xué)生日常管理事務(wù)中，從而把屬于自己的本職的思想政治工教育放在一邊。只要是與學(xué)生沾上邊的事情都要求輔導(dǎo)員去抓、去管、去組織，這樣模糊的職責(zé)定位使得輔導(dǎo)員有些無(wú)所適從而又深感疲憊。

2、整體隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，已經(jīng)成為許多高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的難題和影響學(xué)生思想政治教育工作的重要因素。

第一，心甘情愿干輔導(dǎo)員工作的少。據(jù)有關(guān)資料顯示對(duì)上海、江蘇等八所大學(xué)的200名政工教師調(diào)查結(jié)果顯示：39%的人認(rèn)為從事思想政治工作是“走錯(cuò)路”;有66.4%的人認(rèn)為從事思想政治工作內(nèi)容空洞、缺乏說(shuō)服力、不被理解、社會(huì)地位低下、沒(méi)有前途;還有部分人認(rèn)為從事思想政治工作僅是謀生的手段。

第二，以輔導(dǎo)員崗位為跳板的多。越來(lái)越多想進(jìn)入高校工作的大學(xué)生，要成為高校的一名專(zhuān)業(yè)教師都要求具有碩士以上學(xué)歷，所以就有多數(shù)碩士研究生想通過(guò)輔導(dǎo)員這個(gè)崗位先進(jìn)入然后在輔導(dǎo)員崗位上找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行，轉(zhuǎn)向教師崗，從事教學(xué)和科研工作，這是目前碩士研究生愿意應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位的心理動(dòng)機(jī);另外，一些比較年輕具有本科學(xué)歷的在職輔導(dǎo)員報(bào)考碩士研究生，期望通過(guò)學(xué)歷的提升達(dá)到“曲線轉(zhuǎn)行”的目的。

3、職業(yè)素養(yǎng)不夠

在高職院校中，由于學(xué)生生源和學(xué)校培育模式的獨(dú)特性，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)講做學(xué)生工作是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求特別高。高職院校輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)化程度低的現(xiàn)狀制約著輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展。由于高職院校大部分的輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和很少參加相關(guān)培訓(xùn)，政治理論素質(zhì)不高，學(xué)術(shù)科研水平較低，加之隊(duì)伍的不穩(wěn)定流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化是一個(gè)極為緊迫的任務(wù)。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化存在問(wèn)題的原因分析

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化存在著“非職業(yè)化”的現(xiàn)象，要解決這些問(wèn)題，我們有必要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，剖析其產(chǎn)生的原因。

1、思想認(rèn)識(shí)不到位

首先，社會(huì)層面沒(méi)有形成對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其次，高職院校層面仍然普遍存在對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。再次，高職院校輔導(dǎo)員個(gè)人層面缺乏職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，職業(yè)預(yù)期及自我實(shí)現(xiàn)的需求與現(xiàn)實(shí)存在較大反差。究其原因在于，高職院校輔導(dǎo)員在待遇、培養(yǎng)、提升等方面都得不到應(yīng)有的重視，所以造成輔導(dǎo)員感受不到工作的重要性，不能明確自己的定位。

2、專(zhuān)業(yè)化程度偏低

從輔導(dǎo)員自身發(fā)展看，高職院校輔導(dǎo)員本身是自我職業(yè)化發(fā)展的主體。輔導(dǎo)員的自身因素決定了高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長(zhǎng)速度，輔導(dǎo)員從業(yè)動(dòng)機(jī)決定是否愿意充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，將從事思想政治教育工作貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。如果高職院校輔導(dǎo)員的從業(yè)動(dòng)機(jī)僅僅是將輔導(dǎo)員工作作為一種謀生的平臺(tái)，或者將高職院校輔導(dǎo)員工作作為轉(zhuǎn)向其它行政崗位或教學(xué)崗位的跳板，其專(zhuān)業(yè)化程度必然難以提高，其專(zhuān)業(yè)化水平必然較低。

3、建設(shè)機(jī)制不完善

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制的不完善也制約著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔機(jī)制欠規(guī)范。輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制不健全。輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制不明確。在高職院校，大部分輔導(dǎo)員也是工作一段時(shí)間之后，要么轉(zhuǎn)崗、要么提拔，以輔導(dǎo)員工作為臨時(shí)過(guò)度站。有些一直留任的輔導(dǎo)員因沒(méi)有相應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制，職稱(chēng)評(píng)定困難甚至無(wú)望，工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)也就會(huì)缺乏動(dòng)力。

4、缺乏有效支撐載體

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化需要有效支撐載體，但目前載體的缺乏也導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的進(jìn)程緩慢。首先，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)科支撐。其次，缺乏專(zhuān)業(yè)的管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。再次，高職院校缺乏有效實(shí)體研討機(jī)構(gòu)。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的路徑

筆者擬就高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的系列問(wèn)題，結(jié)合自身的高職院校工作實(shí)際，通過(guò)分析比較，提出相關(guān)的建議和對(duì)策，以期破解高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的困境，使其朝著職業(yè)化方向發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變思想觀念

轉(zhuǎn)變思想觀念是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵，要從根本上實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視，也需要輔導(dǎo)員自身工作觀念的轉(zhuǎn)變。

2、提升職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化，必然要求建成一支具備政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)及能力素養(yǎng)的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3、構(gòu)建相關(guān)機(jī)制

要解決輔導(dǎo)員的職業(yè)定位、發(fā)展和待遇保障問(wèn)題的政策模糊、制度缺位困境，則必須在制度上著力解決準(zhǔn)入機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、發(fā)展機(jī)制、考核機(jī)制等幾方面的問(wèn)題，繼而為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展新模式開(kāi)辟道路。

4、優(yōu)化支持系統(tǒng)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中，社會(huì)支持系統(tǒng)是指由社會(huì)、政策、學(xué)校、個(gè)人等若干層面社會(huì)支持要素，以一定聯(lián)接方式構(gòu)成的有機(jī)整體。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的社會(huì)支持系統(tǒng)運(yùn)行，必須堅(jiān)持從時(shí)代要求和高職院校的實(shí)際出發(fā)、政策引導(dǎo)與社會(huì)參與統(tǒng)一、標(biāo)本兼治和綜合治理相結(jié)合的三個(gè)基本原則。

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