岳瑞鳳

在就業(yè)市場(chǎng)日益開放和受金融危機(jī)影響的雙方面制約因素下,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為此高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,著力于提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,改變畢業(yè)生“臨渴掘井”的被動(dòng)現(xiàn)狀,跳出單純就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的局限圈,將以就業(yè)指導(dǎo)為工作重心的局面轉(zhuǎn)向大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育方向。筆者從加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯教育、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育,以體驗(yàn)教育為核心,最大限度地激發(fā)學(xué)生自身就業(yè)動(dòng)機(jī),進(jìn)而從學(xué)生就業(yè)時(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)的角度,來(lái)探討促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織發(fā)展相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,客觀地對(duì)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)和價(jià)值觀等方面因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及成功的關(guān)鍵因素,再根據(jù)其本身的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排,培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的各種職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所進(jìn)行的求職技巧、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)、政策、法律知識(shí)等方面的指導(dǎo)。

隨著我國(guó)高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)的急劇變化和大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的重視,職業(yè)生涯輔導(dǎo)逐漸引起高校師生的共同關(guān)注。但無(wú)論是對(duì)這一命題的理性認(rèn)知,還是實(shí)踐探索,當(dāng)前都還處于起步階段,缺乏系統(tǒng)的思考與研究,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)需要。作為高校教育工作者,為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀,筆者認(rèn)為加強(qiáng)低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育顯得尤為迫切與重要。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)80后大學(xué)生習(xí)慣于在教師、家長(zhǎng)的安排下學(xué)習(xí),兼之高中階段缺少職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容,許多高中生不了解行業(yè)與職業(yè)分類、不同崗位人員的素質(zhì)要求,也沒(méi)有對(duì)自己的需要、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)等做出比較充分的考慮,以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)后,部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)目的不明確,迷茫、浮躁、困惑、無(wú)聊,感覺(jué)學(xué)的知識(shí)無(wú)用;由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo),不少學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠科學(xué),出現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)與職業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然、實(shí)踐的方向不夠清晰等問(wèn)題。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遍地開花,缺乏職業(yè)方向性,注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高,結(jié)果往往是事倍功半;擇業(yè)時(shí)亂投簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象比比皆是,求職成本很高,成功率卻不高;學(xué)校、社會(huì)為其提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的就業(yè)崗位,但由于畢業(yè)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)缺乏了解,存在有業(yè)不就的現(xiàn)象,而已簽協(xié)議的部分學(xué)生,也不甘心本職工作,有的學(xué)生就業(yè)后又頻繁跳槽。

二、高校開展職業(yè)生涯教育的必要性與緊迫性

1.職業(yè)生涯教育對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展至關(guān)重要

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出:“要優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。未來(lái)20年,我國(guó)勞動(dòng)力總供給量都在逐年增高,就業(yè)形勢(shì)必更加嚴(yán)峻。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源,面對(duì)著新的就業(yè)形勢(shì)和不斷變化的社會(huì)需求,工作不再是個(gè)人尋求糊口和溫飽的手段,更是個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的重要途徑。因此,正確指導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高就業(yè)技能,即成為高校不可推卸的責(zé)任。職業(yè)生涯教育正是在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,研究學(xué)生成才問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的作用。

2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)是高校提高辦學(xué)能力和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要

高等教育的快速發(fā)展,使更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校要在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地,除了要在教學(xué)研究上有突出成果,在學(xué)科上有領(lǐng)軍地位外,更要在人才培養(yǎng)上下功夫,努力培養(yǎng)出既能適應(yīng)社會(huì)需要,又能滿足其自身需要的個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的人才。

大力實(shí)施職業(yè)生涯教育,符合建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)任務(wù),作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。要探討職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響,應(yīng)先從低年級(jí)大學(xué)生體驗(yàn)式教育抓起。

三、高校對(duì)低年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的具體措施

大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。用人單位不僅要考核其專業(yè)知識(shí)和技能,而且還要考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。踐行科學(xué)發(fā)展觀,高校應(yīng)以社會(huì)活動(dòng)為載體,突出實(shí)踐特色。

1.推進(jìn)課程建設(shè),完善人才培養(yǎng)方案

國(guó)家要求高校從2008年開始逐漸將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。但據(jù)筆者所知,對(duì)于職業(yè)指導(dǎo),許多本科院校目前還是作為公選課、大班上課居多。因大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的性質(zhì)以實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)為主,上大班課很難收到預(yù)期效果。高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,緊密結(jié)合地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,通過(guò)深入調(diào)查研究和論證分析,與大學(xué)生的求職、就業(yè)、成才需求相結(jié)合,實(shí)施職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)工程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)布局,完善人才培養(yǎng)方案。對(duì)不同專業(yè)劃分出不同的職業(yè)群,并對(duì)學(xué)生分別作出建設(shè)規(guī)劃。從低年級(jí)開始實(shí)施試點(diǎn)帶動(dòng),根據(jù)各專業(yè)不同職業(yè)群的人才培養(yǎng)定位和服務(wù)面,明確不同職業(yè)類型人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)和技能特色,有利于低年級(jí)學(xué)生清晰地尋找適合自己的職業(yè)目標(biāo),鍛煉自己的職業(yè)能力。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)生普遍認(rèn)為,上課前的迷茫、困惑,通過(guò)老師課堂互動(dòng)和不斷引導(dǎo),自己對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向越來(lái)越清晰,并且學(xué)會(huì)了如何真正了解自我,如何詳細(xì)估量自身內(nèi)在能力和外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制,如何作決策和制定計(jì)劃,如何管理自己的時(shí)間等,并開始分層次地向著目標(biāo)努力。筆者認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),讓大學(xué)生早一些深入了解自我和社會(huì),明確方向,有利于打好有準(zhǔn)備的就業(yè)之戰(zhàn)。

2.以活動(dòng)為載體,精心設(shè)立品牌

(1)新生以適應(yīng)為主題開展“啟航”系列活動(dòng)。

“我的學(xué)校”——邀請(qǐng)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師通過(guò)系列講座與同學(xué)們一起分享校院系發(fā)展歷程、發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生盡快了解、熱愛(ài)并融入學(xué)校。

“我的領(lǐng)域”——邀請(qǐng)具有海內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的資深人士、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的各行各業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)、合作單位、專業(yè)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)生代表等通過(guò)座談會(huì)、交流會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前沿,樹立專業(yè)意識(shí),學(xué)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)方法,樹立奮斗目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的信心,使專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

“我的未來(lái)”——通過(guò)就業(yè)形勢(shì)宣講,自我生涯設(shè)計(jì)、大學(xué)生講堂等各項(xiàng)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏,掌握未來(lái)方向,合理規(guī)劃大學(xué)生活。

總之,所通過(guò)系列講座和各種活動(dòng),讓新生明白“讀大學(xué)就是讀職業(yè)”,在大學(xué)四年中,應(yīng)緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展要求這一主線進(jìn)行規(guī)劃,以便使學(xué)生有目的地積累知識(shí)、提高能力和職業(yè)素質(zhì)。

(2)低年級(jí)學(xué)生以確定職業(yè)方向?yàn)槟康牡奶嵘盗谢顒?dòng)。通過(guò)每年一次的大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)活動(dòng),從學(xué)習(xí)教育與思想發(fā)動(dòng)、環(huán)境評(píng)估和自我認(rèn)知、制定規(guī)劃與交流點(diǎn)評(píng)、規(guī)劃實(shí)施與反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)上,對(duì)大學(xué)生開展樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和成才觀的教育,促使他們自身正確定位,明確目標(biāo),發(fā)奮學(xué)習(xí),努力上進(jìn),切實(shí)克服價(jià)值迷茫、目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足的問(wèn)題,同時(shí)便于學(xué)校根據(jù)學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求,創(chuàng)建多元成才模式,進(jìn)行分類指導(dǎo)和交流,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)定位。

通過(guò)每年一次的“‘第一印象求職簡(jiǎn)歷制作自我比賽”,讓學(xué)生將自我目前狀況與畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)的理想狀態(tài)相比較,尋找奮斗目標(biāo),逐漸掌握求職簡(jiǎn)歷制作方法,為自己量身定制高質(zhì)量求職簡(jiǎn)歷,逐漸突出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)會(huì)推銷自己。寫簡(jiǎn)歷的過(guò)程是一個(gè)不斷反思、不斷接受新挑戰(zhàn)、不斷完善自我、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。從入學(xué)就開始寫簡(jiǎn)歷可產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,激勵(lì)學(xué)生自我奮斗,頻頻萌發(fā)新挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈欲望,其影響是深遠(yuǎn)而積極的。

通過(guò)每年春季畢業(yè)生在外實(shí)習(xí)、找工作零距離接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),返校后精選一批優(yōu)秀畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)為低年級(jí)學(xué)生傳經(jīng)送寶,認(rèn)識(shí)社會(huì),激發(fā)低年級(jí)學(xué)生提高自己就業(yè)能力的斗志。

通過(guò)以上活動(dòng),將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)及鍛煉自我能力的主觀能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)、自覺(jué)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力的外因條件。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力提高了,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也必然會(huì)得到提高。

(3)創(chuàng)新學(xué)生干部體制,為職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供保障。為了使職業(yè)生涯輔導(dǎo)富有成效,也為了使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作落到實(shí)處,在新生組建班委時(shí)就設(shè)立“就業(yè)委員”一職,并明確具體崗位職責(zé),院系學(xué)生會(huì)、校學(xué)生會(huì)均設(shè)立就業(yè)部,分別組織和指導(dǎo)班級(jí)、院系開展活動(dòng),校學(xué)生會(huì)就業(yè)部接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督,四級(jí)聯(lián)動(dòng),便于就業(yè)指導(dǎo)工作貼近學(xué)生實(shí)際,就業(yè)政策信息暢通、到位,也使生涯輔導(dǎo)更有針對(duì)性。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃品牌活動(dòng),讓就業(yè)的意識(shí)貫穿于班級(jí)活動(dòng)的每個(gè)角落,促使各年級(jí)學(xué)生都產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感,從而在大學(xué)生活中有意識(shí)地提高綜合素質(zhì),為今后職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)委員、就業(yè)部長(zhǎng)既是為廣大學(xué)生提供服務(wù)的崗位,也是讓他們提前了解就業(yè)、參與就業(yè)服務(wù),給自己提供施展才華的平臺(tái)、鍛煉素質(zhì)的舞臺(tái)。

(4)以求職體驗(yàn)為抓手,改變低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀念。求職體驗(yàn)是改變低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)觀念的一劑良藥。隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的逐年重視,就業(yè)招聘會(huì)已由售票到免費(fèi)開放,畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)場(chǎng)次逐年增多,這給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行求職體驗(yàn)提供了便利條件。由于低年級(jí)學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)淡薄、缺乏自信、沒(méi)有資本、對(duì)參加人才招聘會(huì)盲目等多種原因,很少自愿參加。高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓他們以旁觀者、參觀者、應(yīng)聘者的身份進(jìn)行求職體驗(yàn),只有親身求職體驗(yàn),學(xué)生才真正知道自己從現(xiàn)在起該為畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘準(zhǔn)備些什么。筆者認(rèn)為如果有老師指導(dǎo)或?qū)W生組成團(tuán)隊(duì),學(xué)生以應(yīng)聘者的身份參加招聘會(huì)收獲會(huì)更大。教師可利用上職業(yè)規(guī)劃課的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)、引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生以應(yīng)聘者的身份參加人才招聘會(huì),從職業(yè)規(guī)劃的角度指導(dǎo)學(xué)生如何制作、投遞求職簡(jiǎn)歷、如何與用人單位進(jìn)行有效溝通和個(gè)性化自我介紹如何進(jìn)行,面試前的準(zhǔn)備,初試、復(fù)試時(shí)我們應(yīng)該詢問(wèn)什么,書面總結(jié)應(yīng)聘過(guò)程心得體會(huì),尋找自己的優(yōu)勢(shì)與不足、今后的打算,在課堂上挑選有思想、有激情的成功應(yīng)聘者與大家分享求職感悟,然后每位學(xué)生寫出書面感受,使學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,意識(shí)到鍛煉求職能力、自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的重要性,敢于盡早正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),直面就業(yè),挑戰(zhàn)自我,主動(dòng)出擊,轉(zhuǎn)變非理性觀念。

(5)精心打造專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì),努力構(gòu)筑“三鏈”促進(jìn)“兩鏈”。學(xué)生社團(tuán)是自我修煉的最佳舞臺(tái),是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地。

通過(guò)不斷參與各種社團(tuán)活動(dòng)豐富自己的視野,逐漸認(rèn)識(shí)自己,形成不輕信、不跟風(fēng)的思維方式,逐漸尋找到自己一生興趣所在,對(duì)自己未來(lái)人生道路做出選擇。只有這樣,在今后工作中遇到困難、挫折時(shí),才不會(huì)被沮喪擊敗,而是全身心地去享受整個(gè)過(guò)程。

高校在校團(tuán)委下均設(shè)有許多普通社團(tuán),校級(jí)社團(tuán)由于師生彼此之間認(rèn)同感較低,組織較松散,活動(dòng)有效性易弱化,但它可以作為全校學(xué)生探索各種興趣的平臺(tái)。隨著大學(xué)生職業(yè)意識(shí)喚醒,筆者認(rèn)為每個(gè)院系都應(yīng)精心打造以大學(xué)生成才興趣為紐帶的專業(yè)社團(tuán),來(lái)提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力,形成專業(yè)人才資源庫(kù)。專業(yè)社團(tuán)師生配合較默契,不僅使專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)更富有成效,而且使同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生增強(qiáng)了溝通與交流,對(duì)處于分化期的高年級(jí)學(xué)生,能夠基于專業(yè)興趣繼續(xù)留在社團(tuán),帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開展有效的專業(yè)活動(dòng),提高專業(yè)技能,形成學(xué)生鏈;畢業(yè)的學(xué)生可作為專業(yè)人才資源庫(kù)的顧問(wèn),繼續(xù)支援社團(tuán)建設(shè),社團(tuán)成員組成團(tuán)隊(duì)到校友、行業(yè)名人所在單位參觀、實(shí)習(xí)、進(jìn)行深度的職業(yè)人物訪談等活動(dòng),不僅能夠使低年級(jí)學(xué)生更有效地了解社會(huì)和職業(yè),而且易形成校友鏈、行業(yè)鏈。“三鏈”(學(xué)生鏈、校友鏈和行業(yè)鏈)的形成有利于帶動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)和結(jié)對(duì)自主創(chuàng)業(yè),久而久之易形成“就業(yè)鏈”和“創(chuàng)業(yè)鏈”。如:我校的兩屆法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng),06屆、07屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生李勇和劉宇利同學(xué)結(jié)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)成功,帶動(dòng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè),去年年底至今分別被大河報(bào)、河南衛(wèi)視等多家媒體采訪報(bào)道,加之在校生對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)人物訪談的信息在校報(bào)上刊登之后,引起了校內(nèi)外學(xué)生的強(qiáng)烈反響?，F(xiàn)在我校的兩屆傳媒協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng),正在為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

(作者單位:河南省鄭州市中原工學(xué)院)