鄭永文 武 瑞

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,本文針對(duì)制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四種因素,即自身因素、環(huán)境因素、導(dǎo)師隊(duì)伍及培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析,并就如何提高研究生創(chuàng)新能力的策略作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步繁榮的靈魂,是一個(gè)國家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的要求。研究生教育作為我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史重任,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

1.自身因素的制約

作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體,研究生自身因素是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。首先是研究生的生源質(zhì)量。目前,我國研究生在校人數(shù)已經(jīng)超過100萬人,他們中的大多數(shù)從小學(xué)到大學(xué)接受的都是應(yīng)試教育,創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。在進(jìn)入研究生教育階段后,大多數(shù)同學(xué)延續(xù)了以往的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣,對(duì)老師的依賴性較強(qiáng),相信權(quán)威,不敢冒險(xiǎn),這都不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。二是研究生招生錄取制度。現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段,但主要以初試為主。以農(nóng)學(xué)類考生為例,初試主要考政治理論、外國語、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,許多學(xué)生以考研課程為中心,只要外語和政治能夠上線基本上就可以通過研究生初試,導(dǎo)致大多數(shù)考生“重公共課,輕專業(yè)課”的現(xiàn)狀。有些招生單位因?yàn)樯淳o缺,研究生復(fù)試成為了形式,考生拿到復(fù)試通知書就等于提前接到了錄取通知書,對(duì)創(chuàng)新人才缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)與選拔機(jī)制。三是研究生自身的創(chuàng)新意識(shí)。有的研究生為了逃避暫時(shí)就業(yè)困難選擇考研,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,科研熱情不高,以獲取學(xué)位為目標(biāo);有的研究生認(rèn)為自身基礎(chǔ)知識(shí)差,創(chuàng)新研究需要太多的知識(shí)積累和太高的智商結(jié)構(gòu),從而失去了創(chuàng)新的信心,不愿從事創(chuàng)造性工作,害怕失敗。因此,研究生考研動(dòng)機(jī)的多樣性與復(fù)雜性、對(duì)專業(yè)的熱愛程度以及自身的知識(shí)水平等均限制了研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [3-4]。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境的制約

研究生的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維的形成有賴于良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,即民主、自由、開放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。我國有的高校對(duì)于營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境不夠重視。在研究生培養(yǎng)過程中,由于種種原因有的高校不能開展前沿性的學(xué)術(shù)講座,而研究生參加校外高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少,對(duì)本學(xué)科在國際和國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解,因此很難開闊眼界,更談不上創(chuàng)新思路。在課題選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文寫作方面,多數(shù)研究生都是在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)并進(jìn)行模仿或重復(fù),缺乏實(shí)際的學(xué)術(shù)調(diào)研和科學(xué)論證,實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果談何創(chuàng)新[5]?現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考核和評(píng)價(jià)體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機(jī)取巧、欺騙做假。

3.導(dǎo)師因素的制約

導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。要提高研究生的創(chuàng)新能力,需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊(duì)伍。近年來,研究生擴(kuò)招帶來的突出問題是導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足,質(zhì)量參差不齊,個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過多,科研項(xiàng)目卻較少,科研經(jīng)費(fèi)不足,無法為研究生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高水平平臺(tái),研究生從事低層次的科研活動(dòng),一些研究生無所事事、無人問津、茫然困惑,浪費(fèi)了寶貴的研究學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致研究能力下降[6];個(gè)別導(dǎo)師擔(dān)任行政或社會(huì)職務(wù),沒有足夠的精力認(rèn)真指導(dǎo)研究生,更無法對(duì)研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管,這也限制了研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[7]。

4.培養(yǎng)模式的制約

研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先課程設(shè)置不科學(xué)?；A(chǔ)課程和實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào),基礎(chǔ)理論課程中能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉和學(xué)科融合的課程太少,研討性課程較少,實(shí)踐性課程較少,導(dǎo)致研究生的專業(yè)知識(shí)面過窄,不善于觀察,不善于思考,不了解實(shí)踐,這就很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[8]。二是教學(xué)方式不創(chuàng)新。部分教師仍然采取“灌輸式”教育,課時(shí)無限縮水,課堂氣氛沉悶,沒有啟發(fā),沒有討論,沒有理論聯(lián)系實(shí)際,致使研究生不注重自我解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),不敢向傳統(tǒng)權(quán)威挑戰(zhàn),在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。三是考核方式簡(jiǎn)單化。大部分課程以撰寫論文為主,學(xué)生只需提交一份文獻(xiàn)綜述就可以通過考試,造成學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程,在網(wǎng)上查閱資料后東拼西湊,應(yīng)付了事,結(jié)果造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略

1.提高生源質(zhì)量

針對(duì)部分高校研究生生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,為了提高研究生生源質(zhì)量,一是要加大宣傳力度,積極拓展生源,利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒體,在全國范圍內(nèi)宣傳推薦學(xué)科和專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),吸引高素質(zhì)的人才。二是加大復(fù)試在研究生錄取過程中的權(quán)重,復(fù)試的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,重點(diǎn)考察考生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析思維能力和解決問題的能力,突出能力選拔和素質(zhì)選拔[3]。三是要建立、建全研究生培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制,通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、科技創(chuàng)新基金等形式對(duì)研究生在讀期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、論文發(fā)表、科技創(chuàng)新、學(xué)位論文評(píng)審與薦優(yōu)等工作建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)研究生認(rèn)真思考、積極探索、勇于創(chuàng)新 [2]。

2.營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,高等學(xué)校必須注重營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。要?jiǎng)?chuàng)造條件,盡可能多地舉辦內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座,鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng),使研究生了解本領(lǐng)域的前沿科技理論與信息,開闊研究生的眼界,拓寬研究生知識(shí)面[9]。另外,導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生廣泛地查閱與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,增加研究生的知識(shí)儲(chǔ)備,大膽鼓勵(lì)研究生自我選題,尊重事實(shí),尊重科學(xué),培養(yǎng)研究生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新能力的高低與導(dǎo)師有密切的關(guān)系,導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況,將直接影響到研究生的素質(zhì)。

一是要優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。建立一支勇于創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)成果真實(shí)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,使他們具有創(chuàng)造性的教育理念、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)方法、高度的責(zé)任心和高尚的師風(fēng)師德。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師任職資格、培訓(xùn)上崗、招生資格、職業(yè)考核等方面的嚴(yán)格管理,要打破導(dǎo)師終身制,引進(jìn)淘汰和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,保證導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量[7]。

二是導(dǎo)師要不斷提高自己的專業(yè)水平。培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,因此導(dǎo)師除了樹立終身學(xué)習(xí)的理念外,還應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新,努力拓寬知識(shí)面,積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng),了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),站在學(xué)科最前沿,不斷提出新問題、開拓新領(lǐng)域,以敏銳的眼光指導(dǎo)研究生[10]。

三是導(dǎo)師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。與本科生的教學(xué)相比,研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)和導(dǎo)師的責(zé)任心就顯得尤其重要[11]。導(dǎo)師要對(duì)研究生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理,要轉(zhuǎn)變教育理念,集中精力創(chuàng)造條件指導(dǎo)研究生開展科技創(chuàng)新活動(dòng),使他們?cè)诳蒲兄械玫藉憻挕Ｒ朴诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,以導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等因素去感染和帶動(dòng)研究生 [12]。

4.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著重從以下三個(gè)方面入手:

一是課程設(shè)置的創(chuàng)新。研究生的課程設(shè)置要突出特色,要重視學(xué)科滲透和文理交叉,要克服專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識(shí)零散的弊端,要從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)增加研討性課程和實(shí)踐性課程的比例。要鼓勵(lì)導(dǎo)師編寫或引進(jìn)國內(nèi)外最新的教材,將本學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。

二是教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。

三是考核方式的創(chuàng)新。學(xué)位課程要嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,以保證研究生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。選修課程可以采取靈活多樣的考核方式,除撰寫論文的考核方式外,還可以通過研究生模擬教學(xué)、課堂專題討論、研究生做學(xué)術(shù)報(bào)告等形式進(jìn)行考核,這樣既鼓勵(lì)了研究生廣泛地查閱資料,不增地增加知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)面,還可以提高研究生分析、歸納、總結(jié)和語言表達(dá)能力,對(duì)他們下一步開展課題研究以及提高答辯的能力都很有幫助[13]。

總之,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生素質(zhì)教育的重要組成部分,需要國家、社會(huì)、研究生培養(yǎng)單位和研究生個(gè)人的努力才能完成,只有不斷地提高研究生的創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高層次、高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

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作者簡(jiǎn)介:

鄭永文,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院講師,大慶

武瑞,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院教授,大慶

本論文受到黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的資助,項(xiàng)目名稱:研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)