李新生

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)都發(fā)揮著積極的作用，但兩者之間對(duì)教學(xué)效果的影響有無(wú)差別，值得進(jìn)行深入的探索和研究。本研究采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)80名師范學(xué)生在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式下生物學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體教學(xué)顯著地優(yōu)于傳統(tǒng)媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

1問(wèn)題提出b

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)硬件條件的逐步改善，一些現(xiàn)代教育技術(shù)媒體不斷地充實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。電視機(jī)、錄音機(jī)、VCD(或DVD)、投影儀、視頻展示臺(tái)、幻燈機(jī)、投影機(jī)(或投影電視)、計(jì)算機(jī)多媒體等不同媒體逐步在學(xué)校普及，很多學(xué)校相繼建成了多媒體教室，常見的有計(jì)算機(jī)多媒體教室和多媒體電化教室等。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體使教育教學(xué)過(guò)程更加直觀、具體、形象和生動(dòng)，深得老師和學(xué)生的喜愛(ài)；另一方面，也有部分教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)的效果提出了質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是否有顯著的影響，多媒體技術(shù)能否有效的提高教學(xué)質(zhì)量，帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了該方面的實(shí)驗(yàn)研究。該實(shí)驗(yàn)研究旨在用實(shí)證法說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在生物學(xué)教學(xué)中所起的作用。

2實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程

本研究采用教育研究中的實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。被試者為五年制師范二年級(jí)小學(xué)教育專業(yè)班學(xué)生，首先建立對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)習(xí)總成績(jī)和班主任，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的反映，把每?jī)蓚€(gè)成績(jī)等其他方面相同的學(xué)生配成一對(duì)，這樣將80名學(xué)生配成40對(duì)，然后從每對(duì)中任抽一人(共40人)組成實(shí)驗(yàn)班，剩余的另一人(共40人)組成對(duì)照班，即采用配對(duì)法組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生之間總體智力水平相當(dāng)，以備在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行效果比較。

教學(xué)內(nèi)容為《生物學(xué)》中“細(xì)胞的分裂”一節(jié)，教材為山東省五年一貫制小學(xué)教育專業(yè)統(tǒng)編教材，教案由測(cè)試組共同制定，由同一個(gè)教師執(zhí)教，上課時(shí)間為45min，測(cè)試時(shí)間為8min。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體教學(xué)，選用了計(jì)算機(jī)多媒體、61寸投影電視、視頻展示臺(tái)、電視錄像等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)配套軟件。主要教學(xué)過(guò)程是用計(jì)算機(jī)多媒體展示細(xì)胞周期的概念圖，視頻展示臺(tái)展示染色體和染色單體模型與模式圖，計(jì)算機(jī)多媒體模擬植物細(xì)胞和動(dòng)細(xì)胞有絲分裂的整個(gè)過(guò)程(動(dòng)態(tài))、突出顯示各個(gè)時(shí)期的主要變化特點(diǎn)(尤其是染色體的變化特點(diǎn))、總結(jié)展現(xiàn)各期主要特點(diǎn)、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的不同點(diǎn)，觀看植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的錄像片，計(jì)算機(jī)多媒體模擬細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程(動(dòng)態(tài))、歸納本節(jié)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)生練習(xí)等。而對(duì)照班只采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，即選用掛圖、模型等。主要過(guò)程是展示細(xì)胞周期概念掛圖、染色體和染色單體模型與掛圖、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程模式圖和模型、細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程模式圖、歸納本節(jié)主要內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)生練習(xí)等。教學(xué)過(guò)程中教師均采用誘思探究的教學(xué)方法，通過(guò)一連串的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注意及時(shí)歸納總結(jié)和講解。一節(jié)課后采用同一套試題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試成績(jī)對(duì)比，如表1。

以上結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯好于對(duì)照班。2個(gè)班學(xué)生成績(jī)有極其顯著性差異(t=3.366，P＜0.01)。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.1結(jié)論

根據(jù)兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較，特別是對(duì)兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)效果的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，可以得出如下結(jié)論：在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體教學(xué)極顯著地優(yōu)于傳統(tǒng)媒體教學(xué)。

4.2實(shí)驗(yàn)效果差別的原因分析

多媒體教學(xué)能使學(xué)生的多種感覺(jué)器官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成最佳心理狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)的研究表明，多種感覺(jué)器官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以增加信息流的頻率，通過(guò)多渠道多方位共同刺激，還可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)牢固掌握知識(shí)，增加記憶容量減少遺忘具有很大的促進(jìn)作用，可以大大提高他們學(xué)習(xí)的效率和效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如計(jì)算機(jī)多媒體、錄像等能以直觀的圖像、聲音、動(dòng)作強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如掛圖、模型等都是靜止的，并且沒(méi)有聲音，不能突出某一部位，各部分干擾又比較大，容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)的效率和效果比較差。

多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的教學(xué)過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動(dòng)、積極的感知所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真觀察和積極思考，牢牢掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從心理學(xué)角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終受到興趣的影響，多媒體直觀教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了思維活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，不容易遺忘，教學(xué)效果相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好。

多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)靜止的“畫面”，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體使得教育教學(xué)過(guò)程成為—個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、直觀。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究表明，事物動(dòng)態(tài)的連續(xù)變化過(guò)程，更能刺激學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，使大腦皮層形成更深刻的表象，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更加牢固，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是對(duì)于生物學(xué)教學(xué)本身，很多教學(xué)內(nèi)容都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)多媒體技術(shù)的介入對(duì)教學(xué)效果的改善具有重要作用。

5建議與展望

現(xiàn)代教育技術(shù)媒體只有與教學(xué)內(nèi)容密切配合，才能真正發(fā)揮作用，反之會(huì)流于形式，看上去熱熱鬧鬧，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是當(dāng)前專門為師范生物學(xué)教學(xué)制作的錄像片和計(jì)算機(jī)軟件很少，絕大部分是針對(duì)中學(xué)或者是農(nóng)、林、醫(yī)等大專院校學(xué)生。這就需要教師在使用這些軟件時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，不適合的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)刪減。在條件允許的情況下，可以事先把一節(jié)課將會(huì)用到的錄像和計(jì)算機(jī)軟件按照先后順序刻錄到一張光盤上，必要時(shí)亦可配音解說(shuō)，這樣使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，使用更為方便，效果也會(huì)更好。

教師要熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性及使用方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修，即便是課堂上出現(xiàn)某些小故障，也能及時(shí)排除，避免影響教學(xué)進(jìn)程，從而保證課堂教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，按時(shí)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。

教師要從實(shí)際出發(fā)，制作適合的教學(xué)錄像片、投影片和電子計(jì)算機(jī)軟件。這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，有計(jì)劃的翻錄和制作生物教學(xué)內(nèi)容的錄像片、投影片和電子計(jì)算機(jī)軟件，建立健全生物學(xué)教學(xué)的錄像、投影和電子計(jì)算機(jī)“教材庫(kù)”，積累豐富的現(xiàn)代教學(xué)媒體的軟件材料，滿足教學(xué)日常的需要。

正確處理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的優(yōu)勢(shì)，并使其充分互補(bǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不能全盤否定傳統(tǒng)媒體的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體花費(fèi)資金較大，軟件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，操作使用有一定的難度，容易出問(wèn)題；傳統(tǒng)教學(xué)媒體花費(fèi)資金較小，制作簡(jiǎn)單，操作使用簡(jiǎn)便，不容易出問(wèn)題。

現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐均已證明，課堂教學(xué)效果的好壞與現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的恰當(dāng)選擇、合理組合、科學(xué)運(yùn)用及傳統(tǒng)教學(xué)媒體的緊密配合是分不開的，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能獲得最佳效果。要想做到這一點(diǎn)，首先在媒體的選擇和組合上，必須符合最優(yōu)化原則，即在同等效果的前提下，以選擇簡(jiǎn)單、省事、方便、實(shí)用的媒體予以合理的組合，決不能厚此薄彼。

總之，要本著有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的原則，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體，既充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的優(yōu)勢(shì)，又使它與傳統(tǒng)教學(xué)媒體得到互補(bǔ)，以達(dá)到教學(xué)效果的最佳。