孫小娟

一、初中信息技術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程,有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力,使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。2000年10月份,教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”,揭開了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。為有效實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),教師有必要在信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。因此,在初中信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、信息技術(shù)教學(xué)中研究性課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)是圍繞著問題解決的求知過程,因此能否設(shè)計(jì)出好的課題系列是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。針對(duì)初中信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求,本人在教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)了以下一些課題,收到了較好的教學(xué)效果。

(一)知識(shí)探究性課題:這是研究性課題的最低層次,學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1.信息與信息技術(shù)課題:例如,如何有效獲取信息?學(xué)生可通過感官、調(diào)查研究、實(shí)踐活動(dòng)、文獻(xiàn)檢索、廣播電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等途徑,在家人、同學(xué)、老師、朋友的幫助下,根據(jù)物質(zhì)條件選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。信息有哪些基本特征?學(xué)生可通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等方法研究。

2.管理計(jì)算機(jī)課題:例如,模擬配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。小張開了一家打字復(fù)印社,現(xiàn)計(jì)劃配置一臺(tái)用于打字的中低檔計(jì)算機(jī),要求顯示器為液晶顯示器,硬盤容量至少為80GB,價(jià)位在3000元左右。學(xué)生可通過市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索解決。

3.設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔課題:例如,以“愛我家園”為主題,制作一張環(huán)保宣傳單;利用文字處理軟件制作作文選;制作成績(jī)表、課程表;編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析課題:例如,設(shè)計(jì)并制作一個(gè)精美的課程表模板;探究“篩選”操作中“與”和“或”的含義和作用,通過研究學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5.多媒體制作課題:例如,如何利用幻燈片組織班隊(duì)會(huì)、家鄉(xiāng)風(fēng)俗的研究、近視眼的危害與防治。通過收集相關(guān)的多媒體素材,用不同的軟件集成制作多媒體作品。

6.網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站課題:例如,申請(qǐng)電子郵箱及收發(fā)電子郵件,申請(qǐng)博客,我在網(wǎng)上安個(gè)家。

(二)知識(shí)綜合性課題:綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中,在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中,在解決綜合問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《蘇州園林》后,運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“蘇州園林”課件,在自然學(xué)科中,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索動(dòng)物的進(jìn)化,生物種類多樣性,動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系。這樣既拓寬了知識(shí)面,更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題,可以作為學(xué)生選題的參考,在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化,而面臨的問題越來越復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此,在初中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中,多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,要求學(xué)生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實(shí)施方案,共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如模擬配置計(jì)算機(jī)教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組,通過市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索列出配置方案,教師組織交流討論,這樣在小組學(xué)習(xí)中既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平,建議學(xué)生選擇不同的研究?jī)?nèi)容,既具有針對(duì)性,又具有可實(shí)現(xiàn)性。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過程而非結(jié)果,重在全員參與。因此,應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度,學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況,學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí),獲得哪些信息技術(shù)基本技能,形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之,研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題(即課題),采用小組協(xié)作方式,借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具,通過個(gè)體的主動(dòng)探索,在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),由于受知識(shí)水平限制,所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同,但是在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念,真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。