次旺仁增

摘要:本文從課堂教學(xué)系統(tǒng)的組成和作用入手,結(jié)合課堂教學(xué)的組織方法的內(nèi)容,論述了組織課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則,并提出了課堂教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);組織;模式

一、課堂教學(xué)系統(tǒng)的組成

系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的,要素之間的相互聯(lián)系形成了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境以及教師、學(xué)生構(gòu)成了課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,通過對(duì)教學(xué)過程中這些要素的有機(jī)組合可形成最優(yōu)的教學(xué)系統(tǒng)。

二、課堂教學(xué)系統(tǒng)的作用

(一)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,是決定課堂教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)科事實(shí)、基本原理、基本概念、基本方法和基本技能,并通過教案、教材和教學(xué)媒體傳授給學(xué)生。

(二)教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在傳遞過程中,選擇不同的教學(xué)媒體傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)時(shí),將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

在采用多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合的方式應(yīng)用在教學(xué)過程中,通過對(duì)學(xué)生的多重感官刺激,可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

(三)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境一般分為外部教學(xué)環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。外部教學(xué)環(huán)境主要是教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施。內(nèi)部教學(xué)環(huán)境是指師生之間或?qū)W生之間與交互作用有關(guān)的教學(xué)模式。

(四)教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是教學(xué)信息的傳授者,在整個(gè)教學(xué)過程中起著主體作用。在多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師的作用不僅是教學(xué)內(nèi)容的講解者,最關(guān)鍵的是要在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,從單純的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。教師既是教學(xué)內(nèi)容的組織者、講授者,又是引導(dǎo)者,同時(shí)還是教學(xué)方法的實(shí)施者。

(五)學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)信息的接受者,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生只是被動(dòng)的教學(xué)信息接受者。學(xué)生要參與教學(xué)活動(dòng),處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的狀態(tài),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,使其發(fā)揮主體作用。

三、課堂教學(xué)的組織方法

(一)課堂教學(xué)組織方法的含義

課堂教學(xué)的組織方法是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式的教學(xué)方法。它具體包括:(1)確定教學(xué)內(nèi)容。 (2)安排教學(xué)的間。(3)選擇教學(xué)模式(教學(xué)結(jié)構(gòu))。

(二)組織課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

現(xiàn)代教育包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)手段,教育方面的整體改革應(yīng)包括以上的5個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革,勢(shì)必要借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用,不僅僅是現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展,同樣還促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革,從而也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)管理的改革,所以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的有效和重要的途徑。

在組織課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

進(jìn)行多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)時(shí),要優(yōu)化課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂的教學(xué)過程,真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手,形成學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置。

2、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在如何實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方法等方面。教師通過課前設(shè)疑和利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂激疑的方式,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),不斷引起學(xué)生思維共鳴,創(chuàng)設(shè)具有探索性的問題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使教師與學(xué)生之間相互作用,活躍課堂的雙邊活動(dòng)。

3、發(fā)揮多種媒體的優(yōu)化組合作用

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)媒體和教學(xué)方法的取代,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)方法的補(bǔ)充和改善。多種媒體的優(yōu)化組合可以使各種媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短、互為補(bǔ)充,應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來,形成多種媒體組合教學(xué)的各種模式,以求達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

4、多種媒體的組合原則

在進(jìn)行多種媒體組合時(shí),需遵循以下4項(xiàng)原則。

(1)大信息原則:通過對(duì)多種媒體的有機(jī)組合加大教學(xué)過程中的信息傳輸量。

(2)多重感官配合原則:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

(3)相互作用原則:利用教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開展師生之間的雙邊活動(dòng)。

(4)易使用原則:具有經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性,容易操作。

四、課堂教學(xué)的模式

在多種媒體組合的教學(xué)設(shè)計(jì)中,由于受設(shè)備、環(huán)境等因素的影響,通常采用集體授課演示教學(xué)模式。這種模式中,教師以講解、顯示、演示、表演等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容。教師以語言講授為主,輔助多種傳媒手段。例如:教師可以利用單個(gè)或組合媒體材料(如投影片、幻燈片、錄像機(jī)或多畫面的演示效果)來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體。媒體展示的方式、畫面切換的速度以及教師講解時(shí)用詞的選擇,都要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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