孫 偉

摘要 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏互動(dòng),存在灌輸性教學(xué)問(wèn)題,導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。互動(dòng)式教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好方法之一。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的研究、訪談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法,總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的誤區(qū)和缺陷,提出若干高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)策略。在互動(dòng)活動(dòng)中,思維的互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的靈魂。只有自覺(jué)地將互動(dòng)式教學(xué)策略融入實(shí)際教學(xué)中,方能使英語(yǔ)教學(xué)更合理,更有效,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)24-0049-02

Research and Practice of Interaction Teaching Strategy in English Teaching of Secondary and Vocational Education//Sun Wei

Abstract Nowadays, there is common problem in English teaching: lacking of interaction teaching. This leads to these students ability unfit the needs of society. This article talks about this fault and wrong in teaching through questionnaire, talk and observation and so on, we suggest some measures and put into use in order to improve English teaching and train more high quality personnel.

Key words English in vocational college; interaction teaching; teaching strategy

Authors address Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun, 130011, China

1 前言

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏互動(dòng),存在灌輸性教學(xué)問(wèn)題,導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的雙向活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好方法之一,它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),是教師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué),其最終目的是教學(xué)相長(zhǎng)。

2 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和影響高職英語(yǔ)課

堂師生互動(dòng)的因素

筆者通過(guò)訪談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和影響高職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的因素。

2.1 教師觀念觀念決定行為。教師觀念的新與舊直接影響教學(xué)行為的變化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)這門學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性。在以交際互動(dòng)活動(dòng)為特色的開(kāi)放式課堂中,創(chuàng)設(shè)有效的交際情境,讓學(xué)生浸泡在濃厚的英語(yǔ)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)技能的訓(xùn)練是英語(yǔ)教師的基本職責(zé)。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響課堂互動(dòng)的重要因素。85%的高職生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,不愿意多說(shuō)、多練。在課堂上,78%的學(xué)生既不自愿發(fā)言,又不喜歡被教師點(diǎn)名。從學(xué)生方面看,無(wú)積極性、缺乏主動(dòng)性、表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動(dòng)。

2.3 學(xué)習(xí)策略良好的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看,認(rèn)為自己不經(jīng)常使用有效的學(xué)習(xí)策略的高職生占79%,這說(shuō)明他們從基礎(chǔ)教育開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái),他們被動(dòng)地接受知識(shí)傳授,應(yīng)試教育已經(jīng)把他們引入學(xué)習(xí)的誤區(qū)和盲區(qū)。盡快地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為教師工作的一部分。

2.4 教學(xué)技巧教學(xué)技巧是影響課堂師生互動(dòng)的一個(gè)不可忽視的因素,取決于教師對(duì)教育理論的把握和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。如果教學(xué)方式和技巧都比較單一,難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動(dòng)效果。

3 改進(jìn)和提高高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的策略

3.1 更新教師教學(xué)觀念,提高自身專業(yè)素養(yǎng)首先,轉(zhuǎn)變其教育理念,是改進(jìn)和提高互動(dòng)效果的根本。師生在英語(yǔ)課堂互動(dòng)中互為主客體。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式,把教與學(xué)的根本扎在提高素質(zhì)和能力上,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新思維。師生雙方都善于揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,樂(lè)于采取和接受新的教學(xué)方式,把課堂互動(dòng)作為一種普遍而有效的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。其次,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。當(dāng)今的英語(yǔ)教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力、廣博的世界人文地理知識(shí)。很多高職青年英語(yǔ)教師都是從校門到校門,對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)缺乏理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的鍛煉。所以,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

3.2 積極參與策略教學(xué)活動(dòng)要想成為一種有效的活動(dòng),活動(dòng)的主體就必須要有主體意識(shí)、參與意識(shí)。一方面,教師主動(dòng)地鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂,不斷改進(jìn)教學(xué)方法;另一方面,學(xué)生也要積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),質(zhì)疑問(wèn)難,積極思考。教師也不必每錯(cuò)必糾,要對(duì)學(xué)生偶爾的失誤持寬容的態(tài)度,對(duì)標(biāo)新立異的見(jiàn)解盡可能地給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3.3 情感交融策略營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí),通過(guò)雙向的活動(dòng)和互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)氛圍。增進(jìn)與學(xué)生有效的情感互動(dòng),創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境。教師應(yīng)重點(diǎn)做到3點(diǎn)。一要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要尊重學(xué)生,用平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,能容忍學(xué)生暫時(shí)性的、過(guò)渡性的錯(cuò)誤,不必每錯(cuò)必糾或者諷刺、挖苦學(xué)生,多給學(xué)生以成就感,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對(duì)于學(xué)生在課堂互動(dòng)中所產(chǎn)生的影響是巨大的。三要注重激勵(lì)。高職生正處于自尊心最強(qiáng)的年齡段,而英語(yǔ)課堂的互動(dòng)過(guò)程是容易出差錯(cuò)的過(guò)程,糾正差錯(cuò)是必要的,但不能批評(píng)嘲笑,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感覺(jué),要對(duì)學(xué)生的回應(yīng)和參與給予積極的評(píng)價(jià)和肯定,這才是互動(dòng)的實(shí)質(zhì)所在。

3.4 人際合作策略即使用小組互動(dòng)的策略。課堂教學(xué)的環(huán)境,主要是人際交往的環(huán)境,合作的人際關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)的又一個(gè)必要條件。教師根據(jù)每一單元的主題設(shè)計(jì)場(chǎng)景和主題,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景對(duì)話。真正的互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂是師生、生生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話,是充滿生命活力,充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。

3.5 學(xué)習(xí)的策略鑒于絕大多數(shù)高職學(xué)生不能正確運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略,有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí),就需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步滲透。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注策略的引入及整合,根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),讓他們很好地運(yùn)用元認(rèn)知策略去評(píng)價(jià)自己使用的學(xué)習(xí)策略,敦促他們選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)使策略適應(yīng)具體的語(yǔ)言任務(wù)。只有把對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),教學(xué)效果才會(huì)有明顯的提高。

綜上所述,互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)放的、多元的。教師要善于創(chuàng)造條件,把握關(guān)鍵,提高課堂教學(xué)效率,使互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生命活力,充滿智慧與挑戰(zhàn),讓英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)成為學(xué)生的樂(lè)園。同時(shí)也使高職英語(yǔ)教學(xué)更合理,更有效,更有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。