庹聯(lián)軍

【摘要】通過對目前就業(yè)形勢的分析,了解到中職畢業(yè)生就業(yè)率雖高,但回頭率也高攀不下的現(xiàn)狀,進而分析學生就業(yè)回流的不同原因,接著對癥下藥,提出幾點減少學生回流的建議,從而使單位、學校、學生達到三贏的局面。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀、回流原因、采取的對策

How discusses shallowly to reduce the employment student backflow

Tuo Lianjun

【Abstract】

Although through to present employment situation's analysis, understands the duty graduate employment rate to be high, but turning head rate also cannot seek friendships the present situation, then analyzes the student to get employed the backflow different reason, then acts appropriately to the situation, proposed that several reduce the student backflow the suggestion, thus causes the aspect which the unit, the school, the student achieve three win.

【Key words】The employment present situation, the backflow reason, adopt countermeasure

目前我國在社會主義市場經(jīng)濟條件下,國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工增多,城鎮(zhèn)新增就業(yè)量難以滿足就業(yè)勞動力;大量農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;高校,職校畢業(yè)生數(shù)量猛增,每年都有幾百萬畢業(yè)生走向人才市場,這樣就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)競爭日趨激烈,今年全球性的金融風暴又橫沖直撞,任意肆虐,各行各業(yè)資金短缺,人員大量裁減,這更加劇了就業(yè)壓力,甚至出現(xiàn)了待業(yè)現(xiàn)象。

ハ嘍雜詿笱П弦瞪,處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體中職畢業(yè)生,由于知識、社會、家庭、個人等多方面的影響,存在著復雜的擇業(yè)就業(yè)心理,影響了正常就業(yè)。不過高校畢業(yè)生的理論研究性知識,社會需求量有限,而我國中職畢業(yè)生動手能力強,掌握一定的技術(shù),社會需求量大,就業(yè)率卻相對較高。但是很多中等職校生不珍惜實習就業(yè)機會,不能找到自己的正確定位,頻繁跳槽,就業(yè)回頭率也很高。他們大多在一個單位呆不了多久,有的連前三月實習都呆不了,有的一周都不到就走人,甚至今天簽約,明天就有人悔約,這種頻繁的流動和沒有誠信的做法,使得中職畢業(yè)生在就業(yè)市場上失去了用人單位的信任。

為什么在就業(yè)日趨激烈的今天,還有這么多的學生不珍惜自己的大好時機,還要頻頻回流呢?

ゾ科湓因,首先關(guān)鍵的是學生的職業(yè)素質(zhì)太低造成的。

ブ耙鄧刂適侵咐投者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)(職業(yè))教育(培訓)、職業(yè)實踐和自我完善等途徑而形成和發(fā)展起來的,在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。

ビ捎詿統(tǒng)的觀念作祟,進入職校仍然是學生和家長不得已的選擇,他們對自己及子女失去了“光宗耀祖”的信心,孩子們不相信自己,不相信還有前程可言,于是破罐子破摔,成天不學無術(shù)。再者,目前90%以上的中職學生是獨生子女,他們大多以自我為中心,惟我獨尊,同時好吃懶做,缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,自己在校又沒有過硬的專業(yè)技能,對自己不能準確定位,好高騖遠,做事時又挑肥減瘦,在擇業(yè)的時候主要考慮工資待遇,工作環(huán)境,工作的勞動強度等。事實上,無論在沿海,還是在內(nèi)地,不管是外資還是合資企業(yè),管理是嚴格的,工作也是辛苦的,有時為了工作的需要,還必須不斷地加班。于是部分學生,上崗后工作不了幾天就怨氣沖天,向家里頻繁訴苦,父母不明就里,認為學校沒有安排好,要求學校一而再再而三更換工作;有的學生組織紀律差,目無廠規(guī)廠紀,還無理取鬧,認為廠方苛刻,像這樣不能給單位帶來剩余價值,還弄得雞犬不寧的職工哪有立足之地。學生素質(zhì)不提高,實習時就不斷回流,學校的發(fā)展就必然受到影響。

テ浯,有的用人單位,為了獲得廉價的勞動力,賺取更多的剩余價值,無限延長勞動時間,增加勞動強度,剛出道的學生稚嫩的身子骨哪里承受得了,只好一走了之。特別是一些中介機構(gòu),為了達到吸引更多學生,賺取更多中介費的目的,對企業(yè)開出的條件弄得模棱兩可,工資待遇也故意拔高,學生一經(jīng)上崗,才知上當受騙,也只好自己走人。

ピ俅,另外一種情形是部分行業(yè)、企業(yè)將一些非技術(shù)性崗位或技術(shù)性不強的崗位由掌握了一定專業(yè)技術(shù)的中職畢業(yè)生來承擔,使這些畢業(yè)生成為勞動力價格低廉、工作條件低下的純體力勞動者,工資待遇不高,連維持一日三餐的生活都成問題,學生工作無動力,導致部分就業(yè)者跳槽頻繁,回流率高。

ピ倨浯,現(xiàn)在很多單位在用人上單獨培訓,這對單位和學員雙方都有利,一方面學員給企業(yè)提供了一定時期的廉價甚至無成本勞動,使企業(yè)獲得更多剩余價值。另一方面學員學到了實用性極強的技術(shù)和經(jīng)營等實用知識,并且一般不用付學費甚至還能得到一定的經(jīng)濟收入。這種途徑具有明顯的時間短,成本低、見效快的優(yōu)勢,而中等職業(yè)學生學業(yè)相對較長一些,剛出茅廬時對工作又不熟悉,所以工資待遇相對也要低一些,這樣,對于接受過專業(yè)訓練的學生心理不免失去平衡,覺得自己在此地無用武之地,茲生此地不留人,自有留人處的想法,于是“遠走高飛”,回流率自然高漲,這些對中等職業(yè)學校已經(jīng)形成了潛在的壓力。

プ詈,學生規(guī)模的擴大帶來教師規(guī)模的擴大,而新進教師也大多是80后的獨生子女,他們言行舉止的失范,他們的高收、高地位的就業(yè)觀念等給學生帶來不同程度的負面影響,于是在短期內(nèi),規(guī)模增長帶來的不是教育效益的提高,而是培養(yǎng)質(zhì)量的下降和畢業(yè)生素質(zhì)的低下,不合格素質(zhì)的中職畢業(yè)生在市場競爭中就會摔得七零八落,當然得不到勞動就業(yè)市場的青睞,本來就自視清高的學生自然謀生出轉(zhuǎn)崗、跳槽的意念。

ソ煊詿,我們應采取的對策:

ナ紫,加強學生的思想教育,提高學生職業(yè)素質(zhì)。

ブ耙到逃是一種謀生教育,目標就是培養(yǎng)有一定技術(shù)的勞動者。我們職教工作者要通過不同形式經(jīng)常對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導,讓學生對自己充滿信心,知道每一個人都是國家的棟梁。江總書記在《關(guān)于教育的談話》中指出:“我們國家人口多,人人都上大學仍然是不現(xiàn)實的。也不是只有上了大學,才能成為人才,‘三百六十行,行行出狀元。”日本在第二次世界大戰(zhàn)之后,經(jīng)濟奇跡般地恢復,并在70年代日臻繁榮,而這些又與那些學徒或是技工出身的企業(yè)主分不開的:松下幸之助是學徒,將松下電器由一個3人的小作坊,發(fā)展成一個擁有20萬員工的全球性電器公司;本田宗一郎是鐵匠的兒子,也從學徒干起,最終成為摩托之父;土光敏夫出身海盜,畢業(yè)于技工校,最后登上了“經(jīng)團聯(lián)”寶座……我國掏糞工人時傳祥,紡織工人郝建秀,水電工徐虎,售票員李素麗……他們在平凡的崗位上也成了領(lǐng)頭羊?？梢?不上大學,同樣也可以成為職業(yè)工作中的“狀元”,關(guān)鍵在于你有沒有信心,有沒有遠大的理想,有沒有過硬的本事,有沒有吃苦精神。東芝經(jīng)營之王土光敏夫認為,知識,技術(shù)與實干精神可造就一個人的成功,也可推動社會的發(fā)展。所以學生在具備一定職業(yè)技能的同時,還必須具備勞動者的基本素質(zhì),要有吃苦耐勞的實干精神,這樣才能在激烈的人才競爭中,找準自己的立足點,實現(xiàn)自己的人生價值。

テ浯,提高學生的綜合職業(yè)能力(專業(yè)能力,方法能力,實踐能力,和社會能力)

ブ耙的芰σ在學習科學文化知識和專業(yè)理論中陶冶,因為這些能力形成滲透在文化活動和理論的學科中,如理解力不強,在實際工作時耗費大量的精力,而收獲微微;要在專業(yè)技能訓練中提高,只有反復不斷地操作,才能鍛煉出較強的綜合能力;要在社會實踐中強化, 學校學習和崗位實習可根據(jù)需要交替進行,大力推進定單式培訓,形成學生與企業(yè)零距離的對接,這樣不斷提高學生的動手動腦能力和社會能力 ,學生走上工作崗位就會很快適應工作環(huán)境,順利地完成單位交給的任務(wù)。這樣,學生有追求,有成就感,同樣也會有相應的物質(zhì)收獲,他們就會安下心來,不再好高騖遠。

ピ俅,學校定單實習時,要對用人單位作好詳細的考查。

パ校派專人至用人單位作實地的調(diào)查,調(diào)查工作環(huán)境、工資待遇、工作條件和勞動強度等。勞動強度要看學生的生理、心理是否能承受,單位是否有坑人害人騙人的假象,工資待遇是否與勞動等價等,這樣摸清了單位的底細,學生就能放心、滿意地走上工作崗位。

プ詈,加強新教師的職業(yè)道德教育。

デ八樟教育家烏申斯基說過:“在教育中,一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！睂W生生存坐標的選擇,是在“外塑”與“內(nèi)化”的共同作用下形成的。新教師有過硬的專業(yè)知識,這不可否認,但是在為人處事上,不同程度表現(xiàn)出以自我為中心,功利思想嚴重,重視物質(zhì)享受,所以加強對新教師進行職業(yè)道德教育,是確有必要的。學校對新教師可進行集中培訓,也可進行單一的傳幫帶幫助。這樣,學生在教師的人格感染中就不會迷失自我,隨時嚴格要求自己,找準自己的坐標,踏實工作,實現(xiàn)自己的目標。

フ易佳生就業(yè)回流的原因,及時調(diào)整學校的教育模式和教學方法,更新教師觀念,始終堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向的教學原則,學生有扎實的知識,有過硬的技能,有良好的品德,就業(yè)穩(wěn)定率高,自然就減少了學生的回流。