謝佩華

現(xiàn)階段造成語文教學(xué)效率低下的原因概括起來主要有：語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)上的左右搖擺影響了語文教學(xué)效率的提高；升學(xué)考試這一價(jià)值取向上的偏頗，未能使語文的教與學(xué)達(dá)到真正的目的；教學(xué)教研中華而不實(shí)之風(fēng)阻礙了語文教改的深入發(fā)展；教師素質(zhì)的不平衡嚴(yán)重制約著語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步；學(xué)生懶讀怕寫、影視文化等負(fù)面效應(yīng)是導(dǎo)致語文素質(zhì)普遍低下的新因素。

那么，如何才能改變現(xiàn)狀，提高語文課堂教學(xué)效率呢?我認(rèn)為要從根本上解決問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高未來國民的語言水平，必須以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教改為動(dòng)力，采取切實(shí)可行的措施，從以下四個(gè)方面入手：

一、開展科學(xué)評(píng)估，變片面為全面。

建立科學(xué)評(píng)估語文課堂教學(xué)效率的機(jī)制，是提高語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。提高課堂教學(xué)效率：一是看教師是否在有限的時(shí)空落實(shí)了盡可能多的教學(xué)目標(biāo)；二是有限時(shí)空內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度；三是看這些目標(biāo)的落實(shí)途徑和方法是否最佳，是否通過教師的科學(xué)藝術(shù)的組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺接受落實(shí)的。教師靠加班加點(diǎn)、加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)爭來的高分(其實(shí)是低能)，不能算高效率。只看考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)的做法是不科學(xué)的，只會(huì)導(dǎo)致盲目應(yīng)試，片面追求升學(xué)率，其結(jié)果是得不償失。那些花時(shí)最少，學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)、活潑，而收效好的課才是好課。評(píng)估要做到四個(gè)結(jié)合：一是評(píng)估過程和評(píng)估結(jié)果結(jié)合，只看考試成績一項(xiàng)很容易犯片面性錯(cuò)誤；二是評(píng)估教法和評(píng)估學(xué)法結(jié)合，只看老師上課，而不看學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的形成是不全面的；三是定量評(píng)估和定性評(píng)估結(jié)合。實(shí)事求是地為語文教學(xué)效率的高低優(yōu)劣作出公正的評(píng)價(jià)；四是把評(píng)價(jià)同促進(jìn)教學(xué)效率的提高結(jié)合起來，通過評(píng)估，形成良性循環(huán)。

二、功夫要下在備課上。

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得照好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辨證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

三、優(yōu)化訓(xùn)練。

訓(xùn)練是鞏固和加強(qiáng)雙基、提高能力的必不可少的環(huán)節(jié)，但目前復(fù)習(xí)資料較多，教師應(yīng)科學(xué)地有選擇地使用它們。若教師盲目地濫用資料，甚至把重復(fù)訓(xùn)練作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，就會(huì)大大加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師必須在組織精煉上做文章，優(yōu)化訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練內(nèi)容講究針對(duì)性。訓(xùn)練內(nèi)容的確定應(yīng)依據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)生薄弱點(diǎn)。通過采取有效訓(xùn)練措施。來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

2、訓(xùn)練題講究典型性。通過典型題的訓(xùn)練，能舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。這要求教師不僅選題質(zhì)量高，而且講解質(zhì)量也要高。既要講清解答過程，又要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一法多用，努力達(dá)到解一題帶動(dòng)一片題的良好效果。

3、訓(xùn)練講究層次性。訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、提優(yōu)補(bǔ)差的原則。(1)在難易程度上，堅(jiān)持基礎(chǔ)題——綜合題，常規(guī)題——靈活變形題；(2)在講練上，堅(jiān)持學(xué)生先思——教師分析講解——學(xué)生鞏固；(3)在知識(shí)點(diǎn)上，堅(jiān)持單一新知識(shí)點(diǎn)——新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)用——新舊知識(shí)靈活混用；(4)在方法上，堅(jiān)持基本常規(guī)法——技巧性較強(qiáng)的靈活方法；(5)在課型上，堅(jiān)持概念講解課——習(xí)題鞏固課——專題運(yùn)用總結(jié)課；(6)在要求上，堅(jiān)持理解——記住用準(zhǔn)——用活——用熟；(7)在課內(nèi)課外上，堅(jiān)持教材——教材加工變形——課外補(bǔ)充；(8)在鞏固形式上，堅(jiān)持不定時(shí)作業(yè)——定時(shí)訓(xùn)練——強(qiáng)化弱點(diǎn)——定時(shí)測(cè)驗(yàn)。

4、訓(xùn)練形式講究多樣性。做到書面訓(xùn)練與加深理解性訓(xùn)練相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

四、確立學(xué)生主體，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，就應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人。教師應(yīng)該把功夫用在“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)，導(dǎo)方法、導(dǎo)技巧、導(dǎo)規(guī)律。在“導(dǎo)”上用功不等于不要講，而要在“精講”上動(dòng)腦筋。凡能讓學(xué)生自學(xué)解決的問題，教師堅(jiān)決不要講；凡通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生思考揣摩能夠回答的問題教師也盡量不講；非教師講不可的地方，一要研究方法應(yīng)該怎么講，二要精講，用盡量少的時(shí)間和最精要的語言講清即可。做好教師應(yīng)該做的事，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。真正提高語文教學(xué)效率。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則膚淺。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍、感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用高超的語言藝術(shù)，也是激發(fā)興趣、自覺學(xué)習(xí)的重要手段之一，語文教學(xué)本身即是語言教學(xué)，因此我們應(yīng)充分運(yùn)用語言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美等等，讓它滲透到語文課堂教學(xué)的分分秒秒、每個(gè)細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語文課當(dāng)成一種自覺的欣賞、參與，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)為中心，課堂是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，效率是靈魂。只有切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，中小學(xué)才能走出“低效率——重負(fù)擔(dān)——低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈，從而步入“高效率——合理負(fù)擔(dān)——高質(zhì)量”的良性循環(huán)的佳境，迎來“萬紫千紅春滿園”的燦爛明天!