陳　克

校長作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，必須具備特定的專業(yè)和素質(zhì)，并努力使自己“專業(yè)化”。在此基礎(chǔ)上，不斷實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，而這個專業(yè)成長的過程也是一個持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升，持續(xù)超越的過程。如何通過持續(xù)發(fā)展自己以實現(xiàn)最終更好地發(fā)展學(xué)校的目的，于是，自我設(shè)計校長專業(yè)成長方案，成為了我校長生涯新的起點。

一、我對校長專業(yè)成長的認識

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“校長是一個學(xué)校的靈魂”，“要評論一所學(xué)校，首先要評論他的校長”。

在學(xué)校里，校長具有雙重身份，既是學(xué)校教師中的一分子，又是學(xué)校的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者：既有教師專業(yè)化發(fā)展的共性的一面，又有作為校長的特殊地位和身份不同于一般教師的專業(yè)發(fā)展的問題。我所理解的校長專業(yè)成長也就是指的校長專業(yè)化或者校長專業(yè)發(fā)展。具體而言，就是校長在逐步深化對教育意義認識的基礎(chǔ)上，不斷增強歷史使命感與專業(yè)精神、不斷提升道德與倫理追求、不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技能與能力的過程。

自我設(shè)計校長專業(yè)成長的方案，就是要主動地去探索名校長的成長過程及規(guī)律，分析自己作為校長的專業(yè)水平和能力結(jié)構(gòu)，明確自己的專業(yè)發(fā)展目標，采取扎實有效的措施，促使自己不斷努力，維持與發(fā)展校長的專業(yè)水平和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，加速校長的成熟與成功，早日向名校長的目標邁進。

二、我的校長成長經(jīng)歷

1999年4月，經(jīng)過市教育局的考察，我在宜興市第二實驗小學(xué)教導(dǎo)處主任任上被任命為副校長，主管學(xué)校教學(xué)工作，以后的兩年副校長經(jīng)歷是我在學(xué)習(xí)中提高的一段難忘時光，除了向身邊資歷深厚的校長學(xué)習(xí)外，還參加了江蘇省實驗小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，進而使自己具備了一定的校長專業(yè)知識和初步的校長專業(yè)能力，為今后從事校長職業(yè)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2001年8月，我被調(diào)到了宜興市荊溪小學(xué)擔任校長，這也是歷史上城區(qū)小學(xué)最年輕的校長，用當時市局主要領(lǐng)導(dǎo)的話說，看中的是我人品好、口碑佳、有才氣、致力于教育事業(yè)，不為外界從政經(jīng)商的熱潮所誘惑。接手了曾經(jīng)輝煌但已人浮于事、險象環(huán)生的年輕學(xué)校，作為校長的使命感、責任心和對學(xué)校、教師與學(xué)生發(fā)展的強烈追求意識得以升華，我把全身心撲在學(xué)校的整體發(fā)展上，三年里，學(xué)校有了明顯的改觀，教師有了長足的進步，團隊集體有了凝聚力，學(xué)校書香校園、寫字工程和民樂特色三大亮點更為耀目。在荊溪小學(xué)擔任校長三年是我校長專業(yè)精神和專業(yè)能力得以發(fā)展的重要的一段時間。

2004年8月，我來到了百年老校城北小學(xué)擔任校長，至今已近五年，我在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提升。在北小，我為了讓每一位教師過一種富有尊嚴且幸福完整的教育生活而竭盡全力，為了讓每一名學(xué)生享受一份健康快樂且奠基未來的校園生活而傾心盡責，為責任和信仰我心甘情愿地付出和奮斗。

應(yīng)該說，近10年的校長經(jīng)歷，我已經(jīng)在校長專業(yè)成長的道路上邁出了寶貴的一大步，也已經(jīng)連續(xù)7年被表彰為宜興市的優(yōu)秀校長?？梢哉f，在校長發(fā)展周期里，我已經(jīng)走過了最初的興趣期、經(jīng)歷了成熟勝任期，也許目前正處于無所適從的高原期。如何在未來校長的歷程中繼續(xù)自己的專業(yè)成長，突破自我、超越自我，然后又回歸自我，最終成長為一個有自己個性特色、有自己思想體系的專家型的知名校長，這有待于我認真分析自己的優(yōu)勢與劣勢，有待于科學(xué)設(shè)計自己的專業(yè)成長目標，更有待于有的放矢地規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展的策略途徑。

三、我做校長的自我分析

在近10年校長崗位的歷練中我體會到：教育思想、專業(yè)知識、職業(yè)能力、專業(yè)人格是一個校長應(yīng)具備的四大職業(yè)素養(yǎng)，也是校長專業(yè)成長的四大支柱。對照這四大職業(yè)素質(zhì)分析自己過去幾年的校長生涯，能找到可以鼓舞自己的優(yōu)勢，也可以發(fā)現(xiàn)需要彌補的不足。

1、教育思想

教育思想是校長的靈魂，決定學(xué)校辦學(xué)的方向。包括教育認識、教育觀念、教育理念三個層次。作為一個校長，我能較好地從認識教育開始，準確地把握教育，形成比較正確的教育觀、學(xué)校觀、人才觀、質(zhì)量觀、管理觀、師生觀、教學(xué)觀，并在兩所學(xué)校校長任上有所側(cè)重地發(fā)展自己所信奉的教育理念，比如教育是服務(wù)的理念、教育要科學(xué)發(fā)展的理念、制度管理與文化管理并舉的理念……但是我還沒有能很好地歸納總結(jié)形成既有科學(xué)性、又有自己個性的系統(tǒng)的辦學(xué)理念，我想，只有當一個校長具有自己的教育信念和教育眼光時，才有可能辦出一所有特色、有個性的學(xué)校。所以從教育思想這個概念而言，我需要發(fā)展的是“在學(xué)習(xí)名校長辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的辦學(xué)主張?！?/p>

2、專業(yè)知識

分析我自己，應(yīng)該說，就校長的三方面專業(yè)知識而言已都具備了一定的基礎(chǔ)，比如對所任主要學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的扎實基礎(chǔ)，已經(jīng)評上市級學(xué)科帶頭人：通過中師、大專、本科的十多年學(xué)習(xí)，也已基本掌握了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識，尤其是10年校長經(jīng)歷很好地豐富了我的實踐性知識。但學(xué)無止境，校長專業(yè)知識的方方面面都還有繼續(xù)豐富發(fā)展的可能性與必要性。從專業(yè)知識角度而言，我需要發(fā)展的是“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，讓終身學(xué)習(xí)成為一種自覺行動。

3、專業(yè)能力

校長的專業(yè)能力包括三個層級。一是基礎(chǔ)能力，包括溝通、交往、合作能力，判斷、組織、公關(guān)、協(xié)調(diào)、計劃、決策能力等。二是職業(yè)能力。主要包括：學(xué)校經(jīng)營能力、教育教學(xué)能力、校園文化創(chuàng)建能力、教育科研能力、獲取、利用信息的能力、管理創(chuàng)新能力等。三是管理智慧和藝術(shù)，這是校長專業(yè)化的最高境界，包括管理診斷與反思、處理問題的機智、發(fā)展機遇的把握、教育與管理時機的選擇等。在科學(xué)技術(shù)綜合化、教育的社會化、教科研～體化以及信息化時代，校長專業(yè)能力發(fā)展趨勢提示我自己，校長的能力應(yīng)從“單一”走向“復(fù)合”，在這方面我相對缺乏與外界的溝通協(xié)調(diào)能力、缺乏抓住機遇大膽發(fā)展的能力，一句話，膽子不大、勇氣不足。

4、專業(yè)人格

這是校長四大職業(yè)素養(yǎng)中，我覺得唯一比較滿意的方面，我具備較高的職業(yè)道德水平，具有敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度，擁有不斷進取的好學(xué)品質(zhì)和追求卓越的品位意識。我能把自己的工作與學(xué)校、老師、學(xué)生和家長乃至國家民族的希望、幸福聯(lián)系在一起認識，始終對自己的工作充滿事業(yè)心和責任感，不論是校長的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)形象、職業(yè)魅力還是一個現(xiàn)代校長應(yīng)具備的負責精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和服務(wù)精神以及校長的個性品質(zhì)修養(yǎng)，我近10年來的表現(xiàn)都得到了廣大教師的首肯。當然，永遠沒有最好，只有更好!所以，在校長的專業(yè)成長中理當繼續(xù)塑造完美的專業(yè)人格。

四、我的專業(yè)成長目標

校長專業(yè)成長的目標定位直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的品位，在新課程背景下，本著城北小學(xué)要建設(shè)“文脈相承、和諧宜學(xué)、特色鮮明、質(zhì)量上乘的人文學(xué)校”的辦學(xué)目標以及鍛造“敢于成功、追求卓越”的學(xué)校精神，我將個人專業(yè)成長的目標定位于“超越自我，回歸自我”八個字。

1、超越自我

就是要突破高原期，向名校長學(xué)習(xí)，做精益求精的學(xué)習(xí)者、開拓創(chuàng)新的實踐者；做有目標、有行動、有成效的校長；力爭通過2—3年的努力，爭取成為市內(nèi)小學(xué)界有影響力的校長。

2、回歸自我

就是要擺脫模仿，上升辦學(xué)理念，做高瞻遠矚的決策者、群眾信服的管理者；做有個性、有思想、有成就的校長；力爭通過3—5年的努力，成為市級名校長：通過5—8年的努力成為有自己辦學(xué)思想體系的個性化校長。

五、我的專業(yè)成長策略

1、學(xué)習(xí)中提高

勤于學(xué)習(xí)，包括與書為友、與名校長對話、同伴互助三個方面。學(xué)校本身就是一個學(xué)習(xí)的共同體，而校長就是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)跑人。只有做到勤學(xué)善思，才能提高認識、融會貫通、成就專業(yè)。黑格爾說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育?！睌D出時間來學(xué)習(xí)、來思考，是校長專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。我今后還要力爭多參加高層次的骨干校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，拓寬視野、豐富校長專業(yè)知識。今后更應(yīng)該多向同伴校長學(xué)習(xí)、向老師們學(xué)習(xí)、甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，“海納百川，有容乃大”，只有兼收并蓄，博采眾長，才能使自己的校長專業(yè)知識結(jié)構(gòu)日漸完善。

2、反思中轉(zhuǎn)變

經(jīng)驗+反思=成長。“反思”作為一種思維方法，以管理活動為思考對象，校長對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能很好地提高校長自身覺察水平；不僅獲得知識經(jīng)驗，而且對知識經(jīng)驗進行深入思考，不斷改善自己的行為，指導(dǎo)未來的行動，來促進校長專業(yè)成長。我要通過對近10年校長生涯和日常管理行為的反思，逐步實現(xiàn)專業(yè)成長的四個轉(zhuǎn)變，進而帶領(lǐng)自己的學(xué)校繼往開來。

——由職務(wù)型向職業(yè)型轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)變校長是官員職務(wù)的角色定位，樹立職業(yè)理想、增強職業(yè)使命、提升職業(yè)能力，努力使自己成為具有校長職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)的教育家和事業(yè)家。

——由權(quán)本型向能本型轉(zhuǎn)化。減少發(fā)號施令，弱化校長的權(quán)力影響，在工作實踐中盡量依靠自己的人格、能力、魅力和管理實力來贏得教師和學(xué)生，以實現(xiàn)管理目標。

——由服從型向自主型轉(zhuǎn)變。要減少盲目的唯上、唯書、唯文件，確立個性化的辦學(xué)思想和教育理念，實施校本戰(zhàn)略、校本決策、校本德育、校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程，從而實現(xiàn)校本發(fā)展、校本特色。

——由維持型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要減少一味的繼承維持，避免傳統(tǒng)的守成循環(huán)。創(chuàng)新才是一個學(xué)校發(fā)展永不衰竭的動力。要因時而變，不斷尋找學(xué)校發(fā)展新的增長點，站在時代的前沿，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，從而始終保持自己領(lǐng)先的地位。

3、行動中研究

行動研究較好地解決了校長的教育理論、管理理論與學(xué)校實踐相結(jié)合的問題，同時也是提高校長專業(yè)發(fā)展的另一有效途徑。它使校長能夠?qū)⒆约核刭|(zhì)的提高與學(xué)校發(fā)展、提升緊密聯(lián)系起來，讓校長在自身的教育管理實踐過程中邊學(xué)習(xí)、邊提高。校長的成長，是一個反復(fù)實踐、反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。實踐，認識，再實踐，再認識，不斷反復(fù)，螺旋式上升，使理論與實踐高度結(jié)合。

我們學(xué)校是所百年老校，在文脈相承的基礎(chǔ)上，我們提煉出了學(xué)校的核心辦學(xué)理念“堅凈治?！?，并把“堅凈”確定為學(xué)校的新校訓(xùn)。堅凈出自于“一拳之石取其堅，一勺之水取其凈”這一名句。石堅則精，水凈為美，基于文化層面的“堅凈”代表著精神和情操，“堅”應(yīng)為做人的風骨，“凈”則是道德修為。我們把“堅凈”作為校訓(xùn)，為的是正確導(dǎo)向?qū)W校文化建設(shè)，提升學(xué)校核心發(fā)展力，讓“堅凈”成為學(xué)校的精神圖騰，固化為學(xué)校意志，把學(xué)校建設(shè)成“堅凈校園”，為師生打造“堅凈人生”!核心理念要落實到辦學(xué)的每一個過程和每一個環(huán)節(jié)中，需要在文化視野下的校本行動。在未來的學(xué)校管理中，我試圖以《以堅凈為校訓(xùn)的學(xué)校文化建設(shè)》為研究課題，在行動中研究，在研究中行動，努力規(guī)劃好文化建設(shè)，提升好育人品位。

4、管理中創(chuàng)新

創(chuàng)新是校長工作的動力。做校長的一定要站在改革的前沿，高瞻遠矚，居高臨下，要有魄力，要敢于大膽地創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。”這也是校長個性魅力的集中體現(xiàn)。要成為專業(yè)化校長，就應(yīng)該挑戰(zhàn)權(quán)威，超越自我，善于把全體師生凝聚成一個不斷研究、不斷變通、不斷創(chuàng)新、不斷前進的團體，在帶領(lǐng)團隊共同實踐、共同創(chuàng)造的動態(tài)過程中實現(xiàn)學(xué)校、校長和師生的共同發(fā)展。

——創(chuàng)新管理理念。在倡導(dǎo)建設(shè)和諧校園的今天，“服務(wù)是校長工作的宗旨，合作是校長工作的保證，人本是校長工作的基石”，這要成為我今后從事學(xué)校管理的指導(dǎo)性理念。要誠懇地走近師生，真正關(guān)注師生的利益與追求，尊重師生的選擇與需要。我始終力挺實施人文管理，其關(guān)鍵就在于強調(diào)“服務(wù)”和以人為本，突出對人性的尊重，對師生主體的尊重，而這又構(gòu)成了“校長專業(yè)化”新的內(nèi)涵。學(xué)會彎下腰，學(xué)會傾聽，學(xué)會包容，多一些雙向溝通，多一些平等對話，多一些換位思考。一句話，通過人性化管理，把尊重、理解和關(guān)心師生作為校長工作的基本準則，擇善而從，擇真而立，兼容并蓄，胸懷博大，我要憑借自己的人格魅力，憑借對全體師生的理解與尊重，憑借共同目標激勵下的情感共鳴來贏得師生行動上的服從。

——創(chuàng)新管理方法。

(1)制度管理與文化管理的問題。我要繼續(xù)努力探索制度管理與文化管理之有效的融合，就像我們的校訓(xùn)“堅凈”的內(nèi)涵一樣，既依法治校、有法必依、有章必循；又以德立校，做到有愛民之心、利民之策、平民之態(tài)(民即師與生)；力爭剛?cè)岵⑴e、剛中有柔、柔中有剛。走文化發(fā)展學(xué)校之路，是我的孜孜追求與堅定信念!我愿意讓我的老師、我的學(xué)生們在有制度規(guī)范，又更充滿人情味的北小校園，懷著快樂的心情去學(xué)習(xí)、工作、生活，以不斷放大其生命的價值。

(2)定量評價與定性評價的問題。教育評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。我要力求創(chuàng)新，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，創(chuàng)建多維評價體系，盡量體現(xiàn)“以人為本，注重發(fā)展”的評價觀，在評價的內(nèi)容、主體、方法等方面逐步構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多維評價新體系，尤其是對教師的評價，要科學(xué)地確定定性與定量結(jié)合的具體評價標準，做到既有成果性的評價，又有過程性的評價，最大限度地發(fā)掘教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

(3)民主管理與校長權(quán)威的問題。我要繼續(xù)完善與強化“校長全面負責、黨組織發(fā)揮政治核心和保證監(jiān)督作用、教代會參與民主管理和民主監(jiān)督”的學(xué)校管理模式，發(fā)揮校長權(quán)力影響的同時更注重非權(quán)力影響，利用一切可以利用的途徑廣泛聽取民意，廣泛發(fā)動群眾參與學(xué)校民主管理，讓“學(xué)校是我家，我愛我家”成為大家的共識。

5、合作中共贏

我愿意在適當?shù)臅r機聯(lián)絡(luò)志趣相近的若干校長，組織校長沙龍或者校長聯(lián)盟這樣的松散型學(xué)術(shù)團隊，定期或不定期地開展交流活動，在合作中謀求共贏。以此促進我們的校長專業(yè)成長。

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進，校長的辦學(xué)理念需要不斷更新，校長角色需要重新認識和定位，校長專業(yè)化之路越來越為人們所重視。這既是社會發(fā)展的需求，教育實踐的呼喚，也是校長自身發(fā)展的必然趨勢，為了自己鐘愛的事業(yè)，我將以“超越自我、回歸自我”為主題的校長專業(yè)成長自我設(shè)計方案鞭策自己不斷前行。