張石海

摘 要:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用電視圖像和計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)手段,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用。但是在利用這一技術(shù)的同時(shí),也存在著很多問題。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 問題 原因

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.“高耗低效”現(xiàn)象

軟件質(zhì)量主要反映在教學(xué)設(shè)計(jì)、程序編制、軟件外觀以及課程設(shè)置四方面。假如軟件的設(shè)計(jì)者缺少科學(xué)正確的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo),就會(huì)在如材料的選擇、信息的呈現(xiàn)、語言表達(dá)、交互操作設(shè)置等方面偏離教學(xué)原理及教學(xué)目標(biāo)。而程序編制質(zhì)量主要通過外在運(yùn)行效果和效率來考察,如是否需要特殊外置,運(yùn)行過程是否經(jīng)常死機(jī)等等。也許有人認(rèn)為,軟件的外觀不很重要,但軟件的視聽特征確實(shí)對(duì)學(xué)生的注意力及情感因素具有一定的作用,如字型的大小、色彩的搭配、聲響的采用、動(dòng)畫和圖象及文字的配置,都直接影響學(xué)生的興趣和積極性,要處理好這些問題也必然花費(fèi)課件制作者大量的時(shí)間,處理不當(dāng)將會(huì)影響語文教學(xué)效果。

2.破壞語文獨(dú)特的美感

語文獨(dú)特的美,美就美在語言文字,美就美在語言文字塑造的具體形象,美就美在語言文字的節(jié)奏韻律,美就美在語言文字的意味雋永,美就美在語言文字帶給人的自由想象……語言文字獨(dú)特的美是不能夠用圖畫、音樂、電視電影、計(jì)算機(jī)代替的。

語文課堂的美,美就美在書聲朗朗,美就美在修辭句式,美就美在結(jié)構(gòu)章法,美就美在背誦積累,美就美在口語交際,美就美在思維想象,美就美在情感交融。有些語文課堂教學(xué)不重視朗讀,不注意積累背誦,不在乎個(gè)性體驗(yàn),不進(jìn)行口語表達(dá),不根據(jù)文字展開想象,不揣摩修辭句式,不探求結(jié)構(gòu)章法,不從字里行間讀出情感,將課堂環(huán)節(jié)死死地固定到課件中,導(dǎo)致語文課空洞乏味,喪失其特性與美感。

3.忽視師生情感交流

計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)語文教學(xué),教學(xué)關(guān)系從“人——人”關(guān)系轉(zhuǎn)向“人——機(jī)”或“機(jī)——人——機(jī)”,小學(xué)語文課堂出現(xiàn)了“唯計(jì)算機(jī)獨(dú)尊”現(xiàn)象。有些語文課教師讓計(jì)算機(jī)來唱“獨(dú)角戲”,自己反倒“置身事外”,致使師生的情感交流造成了一定的影響。這樣不僅課堂氣氛沉悶,教師本身的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn),更重要的是它忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,距離情感溝通、管理溝通、知識(shí)導(dǎo)航與傳授溝通尚有一定差距。教學(xué)效果可想而知了。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生問題的原因

1.多媒體取代傳統(tǒng)教育媒體

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體,如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表示傳統(tǒng)媒體可以取消呢?在一些老師的課堂上,學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過,課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句,還是一個(gè)小練習(xí),都要使用投影片,把小黑板,活動(dòng)黑板棄之不顧。這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚?有的老師還用電教媒體代替板書、代替實(shí)驗(yàn)。

板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段,是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的。一般,主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?板書不是幾張幻燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合,但由于二者整合的科學(xué)性不夠,課堂上常常手忙腳亂,使課堂教學(xué)過程顯得比較混亂。這樣不僅沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且也使傳統(tǒng)教學(xué)的精華沒有得到充分地體現(xiàn),使教學(xué)的實(shí)際效果大打折扣。

2.課件制作不當(dāng),不能很好地為語文教學(xué)服務(wù)

課件的制作講求取材合適,用材得當(dāng)。制作課件的目的是為了使抽象的、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象和易懂,使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣,有利于學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。但有些教師用課件所展示的圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密,甚至毫無關(guān)系。這樣的課件放在課堂中,沖淡了主題,浪費(fèi)了時(shí)間,影響了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。也易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),引起思維的混亂。

3.信息過量,忽略教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體性

電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息,這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。我們有的老師在制作課件時(shí),唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì),將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列,這樣課堂容量增大。而在使用時(shí),受課時(shí)限制,只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?教學(xué)進(jìn)程明顯加快,使學(xué)生應(yīng)接不暇,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解,思維跟不上,筆記記不上。其次,有的教師為了把課件做得精彩,花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動(dòng)的畫面,剪輯了豐富的影視材料,這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性都有鮮明的效果。但是遺憾的是,不少教師只管擊鍵講解,把學(xué)生放在一邊,師生很少交流,致使學(xué)生失去興趣,說話、打盹、睡覺等。另外,發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生,只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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