陳 耀

摘 要:當前隨著新課程標準在學校教育教學中的廣泛實施,在初中物理教學中要圍繞注重學生學習主體能動性的激發(fā)、建立和諧融洽平等的師生關系、強化提高學生學習能力的學法指導、善于激發(fā)學生展現(xiàn)個性風采的表現(xiàn)欲望等幾方面開展教學。

關鍵詞:整體進步 學習能力

全日制義務教育物理課程標準的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在教學中如何實現(xiàn)學生學習能力的全面發(fā)展,已經(jīng)擺在了當前學校教育教學的重要位置,成為廣大教師需要有效解決的課題。本人結合教學實踐,談談物理教學中提高整體學生學習能力的一些做法和體會。

一、注重學生學習主體能動性的激發(fā)

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,多數(shù)教師在教學中采用單一的題海戰(zhàn)術教學形式,進行大量習題進行講解,向學生灌輸教學內(nèi)容,以此來提高學生學習成績。這種教學模式?jīng)]有正確認識到學生是教學活動的主人,是具有獨特個性、富于進取精神的知識探索者,從而忽視了學生主動性的有效激發(fā),導致課堂氣氛沉悶,缺乏活力,班級學生沒有得到整體進步,是一種“事倍功半”的教學方式。因此,教師要實現(xiàn)學生學習整體進步,就必須轉變傳統(tǒng)教學理念,變“滿堂灌”為“自主學”模式,創(chuàng)新教學方法,建立新型教學模式,精心設計教學過程,采用引導和啟發(fā)相結合的教學方法,創(chuàng)造有利于學生進行問題研究的教學情景,讓學生自己討論解決,演示實驗,自己解決,充分調(diào)動學生探求知識的能動性和積極性,增強了學生學好物理的信心。同時,要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。常言道“書讀百遍,其義自現(xiàn)”?？梢?通過指導學生閱讀方法,讓學生在抓住關鍵字詞過程中,深刻理解和掌握物理知識中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式,為培養(yǎng)和提高學生學習物理知識所應有的能力打下堅實基礎。

二、建立和諧融洽平等的師生關系

教育心理學實驗證明:良好師生關系的確立對激發(fā)學生學習內(nèi)在能動性和知識廣闊性具有積極地促進作用,它也是學生進行自主學習,能動探究的源泉和動力。由此可見,和諧、平等的師生關系能夠達到合作愉快、配合默契、心情舒暢、活躍氣氛的效果。因此,教師在物理教學實踐中,要帶著一顆“仁愛”之心,走到學生中間,傾聽學生心聲,幫助學生解決生活學習中遇到的難題,與學生建立親密無間的師生友誼,做學生的知心朋友。同時,要幫助學生樹立堅定的學習信心,消除學生畏難怕苦的心理,從而對物理學科產(chǎn)生學習的興趣。在教學中,教師要用平等的眼光善待每一個學生,對他們在學習中取得的進步給予肯定和好評。值得注意的是,教師要掌握好“度”,做到愛不過分,愛要有度。

三、強化提高學生學習能力的學法指導

正如古人言:“授人以魚,不如授人以漁?！笨梢?在教學中,教師要重視學生學習知識、形成能力過程中方法和技能的指導。要教會學生注意前后知識的聯(lián)系,形成系統(tǒng)知識體系;在物理實驗課堂教學時,教師可以引導學生通過對物理實驗操作方法和物理現(xiàn)象的觀察與思考,掌握進行實驗操作的具體步驟,正確認識物理現(xiàn)象、物理實驗中所蘊含的物理知識和規(guī)律,以此提高學生對物理實驗操作題解決能力的提高;在進行物理習題講解過程中,教師要善于對習題類型進行歸納整合,找出相同類型問題分析和理解的思路和方法,從而形成系統(tǒng)的解題經(jīng)驗和技巧。同時,教師在進行問題教學時,要抓住具有典型特征的題目,將相關學習內(nèi)容進行巧妙地融合,以一題多變的形式向學生講解,用具有直觀,形象,一目了然的圖表進行總結,使零亂的知識條理化、系統(tǒng)化,讓學生在解決問題的過程中,掌握相關內(nèi)容知識的內(nèi)在聯(lián)系,便于記憶,知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,增強學生洞察知識內(nèi)涵和概括知識能力,達到舉一反三,觸類旁通的目的,培養(yǎng)和提高運用知識解決物理問題的能力。

四、善于激發(fā)學生展現(xiàn)個性風采的表現(xiàn)欲望

學生都有天生的表現(xiàn)欲望,喜歡在同學面前展現(xiàn)自己的獨特個性,以期引起別人的關注,提高自身的影響力。當前,新課程標準也提出了在能力培養(yǎng)方面讓每個學生都獲得成功的要求。因此,教師可以抓住學生的這一特性,把學習的主動權交給學生,提供學生進行自我展現(xiàn)的時機,創(chuàng)設學生進行自我展現(xiàn)的舞臺,鼓勵學生敢于在老師和學生面前“耍大刀”,對學生獨特的看法和觀點進行恰當?shù)卦u價。如在講解物理試卷的過程中,教師在講解選擇和填空等題型時,可以讓學生提出問題的解題思路和選擇相關答案的觀點,教師對學生的回答進行有的放矢地點撥、疏導和教育,讓學生嘗到了成功的喜悅,從而更加積極主動地融入到教學過程中,實現(xiàn)教師教學與學生思維在同一軌道中,提升整體學生的學習能力。 ■