洪法眉

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”哥德也說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”從這些名言中我們不難體會(huì)出興趣對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)來說,占據(jù)著何等重要的意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,能否讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,是他們學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。

一、和諧課堂,產(chǎn)生興趣

古人云:“親其師,信其道?！奔唇處熤挥邢茸寣W(xué)生親近自己,進(jìn)而才能讓他們對(duì)自己教的課感興趣,接受自己的教育。由此可見,創(chuàng)建和諧的課堂,是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧的課堂,讓課堂由單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所,變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間的課堂。在這里教師不再是教學(xué)的"主宰",而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者、對(duì)話的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的組織者和教學(xué)信息的重組者。教師應(yīng)走下講臺(tái),走近學(xué)生,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生親近自己?！安W(xué)、微笑、寬容、鼓勵(lì)”,是融洽師生關(guān)系的八字法寶。課堂要以人為本,充滿人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能。課堂上,老師一張真誠(chéng)的笑臉,一個(gè)信任的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,一次平等的交流……都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生求知的欲望、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,使教與學(xué)互相交融,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)導(dǎo)入,引發(fā)興趣

俗語說:“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否,一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。因?yàn)?導(dǎo)入是一堂課的開場(chǎng)白,是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語言,是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)入還是思維的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。那么語文課堂應(yīng)如何巧設(shè)導(dǎo)入?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,采用不同的導(dǎo)入,下面介紹一些簡(jiǎn)單易行的導(dǎo)入方法:

1.懸念導(dǎo)入法:通過在導(dǎo)語中設(shè)置懸念的導(dǎo)入,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如《草船借箭》我這樣導(dǎo)入:一向精明能干、料事如神的諸葛亮對(duì)有意刁難、陷害自己的周瑜,好像毫無戒備,對(duì)趕造十萬枝箭的“公事”竟?jié)M口答應(yīng),不禁叫人為他擔(dān)心。周瑜提出“十天造好”,而諸葛亮卻說“只要三天”,還當(dāng)眾立下軍令狀,這還不叫人為他捏一把汗?周瑜為了置諸葛亮于死地,暗地里吩咐軍匠不供應(yīng)造箭材料,而奇怪的是諸葛亮造箭不要造箭的材料,卻向魯肅借用“二十只船”,每只船上要“三十個(gè)軍士”,船要“青布幔子”遮起來,還要“一千多個(gè)草把子”,這諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥?他怎么完成這個(gè)任務(wù)的?這樣的懸念導(dǎo)入使學(xué)生的興趣由然而生。

2.寓樂導(dǎo)入法:寓教于樂,采用講故事、猜謎語、演唱歌曲等方法導(dǎo)入能使學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)《月光曲》一課,我首先使用媒體播放,讓學(xué)生欣賞《月光曲》,伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力、感受其情趣的境界,他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。緊接著,老師問:“剛才的音樂好聽嗎?”“你們知道這是誰的曲子嗎?”“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段動(dòng)人的傳說呢,你們想了解嗎?”優(yōu)美動(dòng)聽的音樂一下子就引發(fā)了學(xué)生想探究它到底是怎么創(chuàng)作出來的興趣。

3.場(chǎng)景導(dǎo)入法;運(yùn)用多媒體、掛圖或圖片導(dǎo)入,能使學(xué)生對(duì)形像逼真、色彩艷麗、栩栩如生景象非常感興趣,思維容易被激活。如教學(xué)《桂林山水》一課,我用媒體播放了桂林的山和漓江的水,學(xué)生看了不由得驚嘆:“太美了!”迫切想知道課文的作者是如何把這種美描述出來的。

三、方法多樣,保持興趣

1.重誘導(dǎo),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師在教學(xué)過程中要善于用風(fēng)趣、幽默、精彩的語言來描述所教的問題。一個(gè)形象的比喻,幾句簡(jiǎn)單幽默、風(fēng)趣的歇后語,押韻的口訣或順口溜,不僅生動(dòng)有趣,還能使學(xué)生印象深刻,讓學(xué)生享受課堂的樂趣。

2.重引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主選擇感興趣的問題,自主選擇合作伙伴,用自己喜歡的方式探究。強(qiáng)調(diào)靈活理解、活學(xué)活用、舉一反三,避免死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練方式,既可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又可保持興趣。

3.重疏導(dǎo),變“難學(xué)”為“易學(xué)”。應(yīng)想方設(shè)法,努力將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,教學(xué)目標(biāo)明確化,抽象問題具體化,知識(shí)分解詳細(xì)化。如運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)直觀教學(xué)等,達(dá)到化難為易的目的。

4.重指導(dǎo),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。授人以魚,不如授人以漁。教學(xué)中要提倡書本讓學(xué)生讀,見解讓學(xué)生講,重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)、感受讓學(xué)生寫。讓學(xué)生學(xué)習(xí)全過程,在參與中感受學(xué)習(xí)的收獲與快樂?！?/p>