侯宏強(qiáng) 王文燕

摘 要:青藍(lán)工程的實施為青年教師的成長搭建了一個可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺。本文從引領(lǐng)青年教師成長、幫助青年教師成長、推動青年教師成長和保證青年教師成長四個方面論述了青藍(lán)工程對青年教師的成長起到助推器的作用。

關(guān)鍵詞:青藍(lán)工程 青年教師 助推器

古人云:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,大量的青年教師走上了學(xué)校的講臺,他們帶來了朝氣蓬勃的青春活力,并且他們的工作熱情很高,但在職業(yè)道德修養(yǎng)、教育思想、教育方法、教學(xué)藝術(shù)和職教理念等方面的知識都比較缺乏,對教師的歷史使命和光榮感還缺乏感受,在怎樣教書育人、為人師表等方面還缺乏認(rèn)識和體會。為了讓青年教師在盡可能短的時間內(nèi),勝任教師崗位,提高教育、教學(xué)水平和教科研能力,成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。近年來,學(xué)校以“青藍(lán)工程”為契入點,為青年教師的成長搭建了一個可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺。

一、提出發(fā)展要求,引領(lǐng)青年教師成長

1.確定一個目標(biāo)。一年合格、三年達(dá)標(biāo)、五年成骨干。成為骨干教師,是青年教師的希冀,是一面引領(lǐng)青年教師原動力前進(jìn)的旗幟。骨干教師首先要有先進(jìn)的職教理念,還要有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。學(xué)校對青年教師的不同發(fā)展階段提出了不同的要求,例如成為合格教師,其達(dá)標(biāo)項目,如表所示。

青年教師成長達(dá)標(biāo)項目

2.保持兩股熱情。一是對事業(yè)的熱情,每位青年教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心,把職業(yè)當(dāng)事業(yè)做,而且要滿腔熱情的干事業(yè)、愛事業(yè);二是干事業(yè)的激情,我們曾經(jīng)看到很多教師,剛參加工作時豪情萬丈,但在工作的磨礪下,變得循規(guī)蹈矩,逐漸走向平庸。要永遠(yuǎn)保持青年教師的激情和銳氣,學(xué)校為培養(yǎng)青年教師鍛造“三部曲”:首先,保持工作的激情,學(xué)校給青年教師確立長短相結(jié)合的奮斗目標(biāo)。其次,保持工作的激情,學(xué)校給青年教師搭建善于發(fā)現(xiàn)工作樂趣的機(jī)會。再次,保持工作的激情,學(xué)校給青年教師找到工作和生活的平衡點。

3.樹立三種意識。第一種是學(xué)習(xí)意識,學(xué)習(xí)對一個人的成長進(jìn)步的意義是不言而喻的,學(xué)校創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會,比如說磨課、教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)課評比以及組織和選派青年教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)、比賽。作為青年教師要清醒意識到這既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇。第二種是科研意識,學(xué)校組織青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)的職教理念,掌握教育科研的方法,研討一些教學(xué)實踐問題,逐步使青年教師打破教育研究的神秘感,消除畏難情緒,從工作實際出發(fā),選擇研究課題,制訂研究方案,開展教改實驗。第三種是專業(yè)化發(fā)展意識,青年教師可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃,自由選擇期望的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校注意調(diào)動青年教師專業(yè)化發(fā)展的主動性和積極性,同時為了滿足不同水平不同領(lǐng)域教師的需要,提供了多樣化的在職培訓(xùn)與課程。其中有旨在提升青年教師專業(yè)技能的培訓(xùn)與課程,如現(xiàn)場經(jīng)理(Meister)職業(yè)資格培訓(xùn)、IHK培訓(xùn)師證書培訓(xùn)等。

二、精選指導(dǎo)老師,幫助青年教師成長

在實施“青藍(lán)工程”中,學(xué)校從本校教師中選擇師德水平、業(yè)務(wù)水平較高,有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師作為“藍(lán)方”——青年教師的指導(dǎo)老師。每位指導(dǎo)老師帶1～2名青年“徒弟”,具體幫助青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,特別是先進(jìn)的職教理念。幫助青年教師認(rèn)識與理解工作過程導(dǎo)向課程改革內(nèi)涵;積極指導(dǎo)青年教師參與和實踐工作過程導(dǎo)向課程改革。為了保證這項工作取得實效,學(xué)校為新老教師舉行師徒結(jié)對儀式,讓指導(dǎo)老師和青年教師明確各自的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校定期召開青年教師培養(yǎng)工作會議,研究分析青年教師發(fā)展?fàn)顩r,加強(qiáng)對青藍(lán)工程實施的組織、管理、指導(dǎo)。并制訂了“青藍(lán)工程”的實施方案,對師徒提出了明確要求,如每學(xué)期師徒間互相聽課至少10節(jié),要有聽課記錄、評課意見;青年教師每學(xué)期至少提交教后反思(1篇)、經(jīng)驗總結(jié)與教育教學(xué)論文(每學(xué)期各1篇);指導(dǎo)教師要主動推薦教育教學(xué)理論書籍,青年教師每學(xué)期至少研讀一本教育教學(xué)理論專著或選讀各類教育教學(xué)報刊,并撰寫讀書筆記;指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)導(dǎo)師記錄表的記載等等。

在實施“青藍(lán)工程”的同時,學(xué)校還注意在青年教師中樹立典型,作為青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的典型出自青年教師中,他們的學(xué)識、經(jīng)歷和大部分青年教師相貼近,因此有很強(qiáng)的說服力,讓青年教師感到可學(xué)。

三、開展四項活動,推動青年教師成長

1.讀書活動。學(xué)校要求每位青年教師要認(rèn)真讀書,學(xué)習(xí)與本職工作和個人成長有關(guān)的知識,每學(xué)期至少研讀一本教育教學(xué)理論專著或選讀各類教育教學(xué)報刊,并撰寫讀書筆記。指導(dǎo)老師經(jīng)常向青年教師推薦、介紹教育教學(xué)等方面的書籍,供教師閱讀,如戴爾·卡耐基的《人性的弱點》、吳甘霖的《一生成就看職商》等。

2.教學(xué)反思活動。主要有兩種形式:(1)寫教學(xué)后記。上完一次課后,對教育教學(xué)過程的設(shè)計和實施,結(jié)合教育教學(xué)過程的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案后,作為一種反思的基礎(chǔ)和雛形,作為今后系統(tǒng)化反思的依據(jù)。(2)教研活動或者教師座談會上談近段時間教育教學(xué)的做法和體會。今年6月上旬,學(xué)校以德國專家羅塔爾·格雷費先生為我校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)教師和培訓(xùn)師上了關(guān)于《公差與配合》的示范課,開展專題反思活動。首先由聽課的青年教師寫下聽課反思,然后在教研室范圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)研討,講述聽完這節(jié)課的體會和收獲,今后在自己的教學(xué)中怎樣堅持或者改進(jìn)等,并且將每個人的討論內(nèi)容記錄下來,歸檔整理,最后將一個完整的材料再分發(fā)到學(xué)校其他專業(yè)青年教師手中,讓沒來聽課的青年教師也一同學(xué)習(xí)。

3.展示課活動。每學(xué)期青年教師要上好1節(jié)展示課,展示課側(cè)重于對青年教師工作態(tài)度、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的考查。比如說教學(xué)中教師是否有專業(yè)知識不足或把握不準(zhǔn)的情況?教師是否有駕馭課堂教學(xué)及其專業(yè)能力?教師在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)出靈活性?是如何表現(xiàn)的?是否有目的地促進(jìn)學(xué)生某些能力的發(fā)展?等等。

4.課改沙龍活動。學(xué)校非常重視青年教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),不定期或定期組織青年教師參加課改沙龍活動,幫助青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念,參與和實踐工作過程導(dǎo)向課程改革。比如說,由省課程改革組組長、校長周新源副研究員為青年教師作題為《課程與課程改革》的專題講座,并通過“請進(jìn)來”與“走出去”的方法,邀請省內(nèi)外知名專家來校做輔導(dǎo)報告以及由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭帶領(lǐng)學(xué)校中青年骨干教師赴兄弟學(xué)校做課程改革的交流活動等。

四、積極創(chuàng)造條件,保證青年教師成長

1.為青年教師提供展示的機(jī)會。學(xué)校每學(xué)期都會舉辦各學(xué)科的市級、校級公開課或者對外的示范課,唱主角的多為青年教師。每年全國各地很多老師到我校聽課,學(xué)校都會把青年教師推向前臺,在外地同行面前進(jìn)行展示。應(yīng)外地學(xué)校邀請,學(xué)校還派青年教師到外地上示范課。另外,學(xué)校還開展青年教師教學(xué)觀摩活動,開展家長和企業(yè)人事聽課、評課活動。作為家長主要從教學(xué)內(nèi)容有沒有聯(lián)系實際生活?教學(xué)過程中是否融入思想教育?等,參與青年教師的教學(xué)的評價;而作為企業(yè)主要從教學(xué)環(huán)境是否模擬企業(yè)的工作現(xiàn)場?教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)中是否實用?所教內(nèi)容是否涵蓋企業(yè)實踐經(jīng)驗?學(xué)習(xí)任務(wù)能否與企業(yè)工作過程任務(wù)相一致?等,多方面參與青年教師的教學(xué)的評價。

2.為青年教師提供外出觀摩的機(jī)會。每學(xué)期學(xué)校都會選派不同學(xué)科的青年教師赴外地參加教學(xué)研討會和學(xué)術(shù)研討會。看外校教師怎樣上課,聽專家怎樣進(jìn)行教育教學(xué)工作,了解信息,開闊眼界,這對青年教師的成長是很有意義的。

3.改善辦學(xué)條件,為青年教師成長創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。近年來,學(xué)校不斷加大投入,努力改善辦學(xué)條件,提高現(xiàn)代教育裝備水平,為青年教師的成長、發(fā)展提供物質(zhì)環(huán)境的支持。另外,學(xué)校圖書館還訂閱了充足的報刊,添置了不同學(xué)科的書籍供青年教師借閱。

總之,青年教師的成長為我校的發(fā)展注入了活力,帶來了新氣象,展示出了青年教師的風(fēng)采。但青年教師的培養(yǎng)是一門深奧的學(xué)問、永恒的課題。雖然,青年教師隊伍中,少數(shù)人身上還存在業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、工作經(jīng)驗不足等現(xiàn)象,但我們深信隨著職業(yè)教育大形勢的不斷改觀,師資結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化,學(xué)校的管理將強(qiáng)力推進(jìn)。我們一定能打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊伍,為“雙元制”本土化實踐奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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