朱 彬

摘 要:學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的障礙因素表現(xiàn)為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn),詞匯量受限,背景知識(shí)匱乏,缺乏有效的聽(tīng)力技巧,長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)不懂而導(dǎo)致的興趣不足等方面。筆者對(duì)聽(tīng)力課教學(xué)進(jìn)行了反思:從激發(fā)學(xué)生的興趣入手;扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);重視聽(tīng)力技能的培養(yǎng),形成有效的聽(tīng)力策略;注重閱讀教學(xué),豐富語(yǔ)言文化知識(shí);重視專(zhuān)有名詞的教學(xué);日常教學(xué)中重視學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者對(duì)每一條教學(xué)反思都提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)力能力障礙因素 反思 措施

在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中,許多高中英語(yǔ)教師往往用聽(tīng)力練習(xí)代替聽(tīng)力教學(xué),機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目——聽(tīng)錄音——核對(duì)答案——再聽(tīng)加深理解”的模式。學(xué)生在這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境中,聽(tīng)力能力越來(lái)越弱化。

一、聽(tīng)力心理障礙產(chǎn)生的因素

學(xué)習(xí)者聽(tīng)力困難由多方面的因素所造成,但歸納起來(lái)主要有兩大類(lèi):語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。

(一)語(yǔ)言因素

1.語(yǔ)音因素 部分高中學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練,缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí),對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)知之甚少,對(duì)音素分辨、略讀、連讀等語(yǔ)言形式難以區(qū)別。

2.語(yǔ)速因素 有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢,學(xué)生形成了習(xí)慣,遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)音差異因素 英美英語(yǔ)除了詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異,產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。

4.詞匯因素 在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,可能會(huì)遇到生詞,影響了聽(tīng)力的順利進(jìn)行。

(二)非語(yǔ)言因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響 由于各種主、客觀的原因,我國(guó)的英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試題型比較單一,教師通過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練加以應(yīng)對(duì)。這種考核形式導(dǎo)致了教學(xué)中輕視聽(tīng)力的現(xiàn)象,形成“聾子英語(yǔ)”的被動(dòng)局面。

2.文化差異的影響 文化上的差異,導(dǎo)致了人們對(duì)同一事物或概念的不同理解,有時(shí)甚至引起誤解。

3.心理因素的影響 一種情況是學(xué)生過(guò)于自負(fù),對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往超過(guò)了本身的水平和能力。另一種情況恰恰相反,學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力水平不自信,精神高度緊張,妨礙了聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。

4.不良聽(tīng)力習(xí)慣的影響 大部分學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣是試圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞、每一個(gè)句子,遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就停下思考,妨礙了對(duì)下文信息的識(shí)聽(tīng)。

5.缺乏英語(yǔ)思維的影響 在聽(tīng)力理解過(guò)程中,許多同學(xué)缺乏“英語(yǔ)思維”,聽(tīng)力理解過(guò)程中間經(jīng)歷了一個(gè)“心譯”過(guò)程,影響了聽(tīng)力理解速度。

二、聽(tīng)力教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)措施

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生聽(tīng)力能力的形成和發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該把排除影響學(xué)生有效聽(tīng)力的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。

反思一:課堂教學(xué)從根本入手,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力愛(ài)好?！皭?ài)好是最好的老師”,對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也不例外,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力愛(ài)好的起步階段。

措施一:課堂聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)模式。在聽(tīng)力教學(xué)中,嘗試讓學(xué)生聽(tīng)力課前對(duì)單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng),既降低了聽(tīng)力的難度,又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

措施二:教師應(yīng)該選擇多樣生動(dòng)活潑的補(bǔ)充聽(tīng)力材料,不斷變換訓(xùn)練方法,使學(xué)生常保持新鮮感,以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

措施三:充分利用英文歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè)人人都愛(ài)聽(tīng),在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)提高聽(tīng)力,能夠事半功倍。

反思二:教師應(yīng)徹底改變過(guò)去陳舊的聽(tīng)力教學(xué)理念,還學(xué)生一個(gè)精彩紛呈的聽(tīng)力空間。任課教師要不斷反思過(guò)去教學(xué)中陳舊的、過(guò)時(shí)的方法,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,這樣才能在教學(xué)中積極、主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展的空間。

措施一:教師盡量用英語(yǔ)授課,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度,徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

措施二:利用多媒體開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。課后給學(xué)生提供各種各樣的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如:聽(tīng)并且學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、看英文對(duì)白的影片、收聽(tīng)電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目等。

反思三:扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)是高效聽(tīng)力的基本儲(chǔ)備。扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)懂任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ),學(xué)好音標(biāo)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平會(huì)起到事半功倍的效果。

措施一:加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)教學(xué),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。

措施二:在正常語(yǔ)流中訓(xùn)練語(yǔ)音。把語(yǔ)音的訓(xùn)練融入到日常用語(yǔ)和對(duì)話材料中去,會(huì)有效消除學(xué)生為訓(xùn)練語(yǔ)音而只練語(yǔ)音的枯燥感和厭倦感。

反思四:聽(tīng)力策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重,是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。

措施一:精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)就是廣泛地聽(tīng),是提高聽(tīng)力水平的主要途徑。精聽(tīng)是逐字、句、段認(rèn)真、反復(fù)聽(tīng),直到聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容。

措施二:加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo),提高短時(shí)記憶能力。提高短時(shí)記憶,可嘗試以下方法:①重點(diǎn)記憶法。讀題時(shí)確定記憶的重點(diǎn),捕捉主題句、關(guān)鍵詞。②復(fù)述記憶法。即在平時(shí)訓(xùn)練中在聽(tīng)完對(duì)話或獨(dú)白后,用自己的語(yǔ)言復(fù)述其主要內(nèi)容。③邊聽(tīng)邊做筆錄,抓主要內(nèi)容。

反思五:注重閱讀教學(xué),豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種跨文化學(xué)習(xí),因而教師應(yīng)加大英語(yǔ)教學(xué)中的文化含量,寓語(yǔ)言教學(xué)于文化教學(xué)之中,給學(xué)生更多培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。閱讀和聽(tīng)力同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,兩者有很大的共性,提高閱讀能力有助于提高聽(tīng)力理解能力。

措施一:除教材中的閱讀材料外,還應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供各種題材、各種背景的材料,讓學(xué)生廣泛地閱讀;還可以讓學(xué)生欣賞各種文化知識(shí)背景的影視作品,豐富英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。

措施二:閱讀相關(guān)內(nèi)容的中文版書(shū)籍,了解、積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。

反思六:擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,特別重視平時(shí)不在意的英語(yǔ)地名、人名等專(zhuān)有名詞的教學(xué),掃清學(xué)生聽(tīng)力障礙。

措施一:掌握一定量的構(gòu)詞法,能有效擴(kuò)大詞匯量。同時(shí),運(yùn)用多種方法記憶單詞,例如:合成記憶法、構(gòu)詞分析法等。

措施二:遇到人名、地名要有意識(shí)地加強(qiáng)背誦、記憶,并且要反復(fù)記憶;再通過(guò)觀看影視作品,能快速記憶這些專(zhuān)有名詞。

反思七:培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣,是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生聽(tīng)力的習(xí)慣,一切障礙將迎刃而解。

措施一:保持良好心態(tài)。在聽(tīng)音過(guò)程中,需集中注意力,但不可緊張。遇到聽(tīng)不懂的語(yǔ)句不要慌張,始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

措施二:用英語(yǔ)思維。聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)避免將每個(gè)詞句譯成漢語(yǔ),逐漸培養(yǎng)用英語(yǔ)思維,節(jié)約時(shí)間,提高理解的準(zhǔn)確性。

措施三:適當(dāng)記錄。在聽(tīng)的過(guò)程中做簡(jiǎn)要的記錄很必要,減少記憶的負(fù)擔(dān),加深對(duì)聽(tīng)力材料的印象。

措施四:帶著問(wèn)題聽(tīng)。在聽(tīng)每段對(duì)話、獨(dú)白前,抓住一切機(jī)會(huì)瀏覽試題,以便有的放矢地取舍信息,提高準(zhǔn)確性。

綜上所述,聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的思維理解過(guò)程,聽(tīng)的能力是一種綜合性技能。成功的聽(tīng)力理解源自聽(tīng)者的語(yǔ)言和背景知識(shí)儲(chǔ)備以及有效的聽(tīng)力技能。在聽(tīng)力教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)更多地扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽(tīng)力的正確、有效的方法和技巧。此外,聽(tīng)力課堂可采用多媒體教學(xué),通過(guò)聲、文、圖、像的視聽(tīng)覺(jué)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),讓學(xué)生的聽(tīng)力能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

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