邵正元

摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分,而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。為了克服目前課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,本文就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問題提出以下幾點粗淺看法。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化 學(xué)習(xí) 過程 改善 教學(xué) 結(jié)構(gòu)

堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀與主體發(fā)展的教育觀,把數(shù)學(xué)教學(xué)看作數(shù)學(xué)活動的教學(xué),根據(jù)科學(xué)的教育理論,面向?qū)W生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,從優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,改善數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)兩方面入手,改革單一、呆板、程式化的被動學(xué)習(xí)局面,突出學(xué)習(xí)主體地位,力促學(xué)習(xí)主體性的遞進,使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過自學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,增強數(shù)學(xué)觀念,使自身獲得全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)獲得全面提高。

一、關(guān)于自學(xué)能力

數(shù)學(xué)自學(xué)能力是以思維能力為核心的多層次、多因素的一種綜合能力。它主要包括以下四方面:①獨立獲取知識的能力;②系統(tǒng)整理知識的能力;③科學(xué)應(yīng)用知識的能力;④自我調(diào)控的能力。

根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展順序,必須考慮與之相適應(yīng)的培養(yǎng)步驟。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的序列,具體可分為六個層次:

1.基礎(chǔ)閱讀階段:對以教科書為主要認知對象,通過各種形式予以領(lǐng)會和掌握活動的目的和結(jié)果是獲得數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)方法和技能,積累閱讀經(jīng)驗,形成閱讀技能。

2.邏輯整理階段:對已有的知識經(jīng)驗進行較系統(tǒng)的邏輯整理。活動的目的和結(jié)果是形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)構(gòu)模進階段:運用已有的知識結(jié)構(gòu)和認識方法學(xué)習(xí)新的結(jié)構(gòu)相同或相似的知識,乃至對結(jié)構(gòu)不同或差異較大的新知識也能獨立學(xué)習(xí),取得成功,活動的目的和結(jié)果是獲得新的結(jié)構(gòu)性知識,實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重新組織。

4.認識評價階段:對認知過程和結(jié)果進行反思、評價、總結(jié),并據(jù)以調(diào)整自己的學(xué)習(xí),活動的目的和結(jié)果是在反省認知的基礎(chǔ)上形成認知策略,以提高學(xué)習(xí)的成效。

5.系統(tǒng)總結(jié)階段:學(xué)會做單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、專題總結(jié),從縱向挖掘知識的深度,從橫向拓寬知識的廣度,并對有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律進行總結(jié)。活動的目的和結(jié)果形成知識網(wǎng)絡(luò),概括認知的一般模式和學(xué)習(xí)的一般模式,形成自學(xué)能力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

6.科學(xué)探索階段:以已有的知識結(jié)構(gòu)、認識策略,學(xué)習(xí)一般模式等作為基礎(chǔ),按照數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點和內(nèi)在邏輯發(fā)展趨勢,對新的認知對象探索、加工,并對探索過程及結(jié)果作出系統(tǒng)概括。活動的目的和結(jié)果是產(chǎn)生創(chuàng)造性成果,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力,促進數(shù)學(xué)自學(xué)能力的系統(tǒng)演進。

二、“自學(xué)”“議論”“引導(dǎo)”三個基本環(huán)節(jié)與“個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)”三結(jié)合的教學(xué)形式

1.三個基本環(huán)節(jié)

一是獨立自學(xué)。學(xué)生積極、主動、自覺地以思維訓(xùn)練為核心,獨立地開展學(xué)習(xí)活動。

二是群體議論。學(xué)生與老師間開展小組或全班的交流討論。這樣就革除了教學(xué)中信息單向傳輸?shù)谋锥?突破了師生雙力活動的局限,建立了多向的交流聯(lián)系。

三是相機引導(dǎo)。教師運用點拔、解惑、提示、釋疑的方法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,或是進行啟發(fā)性的描述,使學(xué)生得到仿效和借鑒;或是對有關(guān)問題的前景進行生動地描述,使學(xué)生打開眼界,拓寬思路;或是列舉一些矛盾的現(xiàn)象,選編一些容易發(fā)生錯誤的習(xí)題,讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等等。

2.“三結(jié)合”教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中必須有個體閱讀領(lǐng)會、實驗操作、演練評價、歸納總結(jié)等方式以人人為主的學(xué)習(xí),也要有小組(一般指鄰座的四個同學(xué))的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)間相互交流、幫助和激勵,促進“認識”和“發(fā)展”,深化和擴大個人學(xué)習(xí)的成果,更需要全班性的學(xué)習(xí)討論,尤其是老師的點撥、解惑、釋疑使得認識完整、深刻,智慧得到進一步鍛煉,意向得到更好地激發(fā)。

根據(jù)教學(xué)目的和要求,教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情緒以及教學(xué)進程中的具體情況而靈活地、交替地運用這三種教學(xué)形式,可以更有效地促進有成效的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.有機組合教材內(nèi)容,實行單元教學(xué)

實行單元教學(xué)后,擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間,擴展了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動的范圍,為課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)造了條件。

在劃分單元時,遵循以下原則:

一是單元劃分要與學(xué)生自學(xué)能力相適應(yīng);二是單元劃分要與知識體系相適應(yīng),有助于建立良好的認知結(jié)構(gòu);三是單元劃分要便于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)或技能技巧的訓(xùn)練。

4.貫徹幾條特定的教學(xué)原則,促進學(xué)生主體性發(fā)展和促進有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中必須貫徹以下五條原則:

全面發(fā)展原則;從教學(xué)向自學(xué)過渡的原則;多種學(xué)習(xí)形式聚合遷移的原則;多向反饋及時調(diào)控的原則;全程訓(xùn)練思維的原則。

通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,體驗數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系,從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。通過以上教學(xué)方法的應(yīng)用,優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

1.王道俊,王漢瀾主編.《教育學(xué)》.人民教育出版社

2.葉奕乾,祝蓓里主編.《心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

3.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》.主辦單位:安徽教育學(xué)院.安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.安徽省數(shù)學(xué)學(xué)會 ■