成 紅

目前語文教學(xué)并不十分令人滿意,高耗低效,模仿太過而創(chuàng)造性不足,學(xué)生的主體地位沒能得到充分發(fā)揮,只關(guān)注終結(jié)性評價,不去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。教師唯有切實發(fā)揮課堂主陣地的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以較好地落實。那么,怎樣通過科學(xué)、有效的途徑、方法來實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的主觀能動性呢?

一、氣氛要“活”,營造創(chuàng)新的心理環(huán)境

學(xué)生在緊張的氣氛中學(xué)習(xí),擔心的是被老師隨時提出的問題難住,或被老師嚴肅的目光盯上,或怕又要因回答錯誤挨批評等等,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)造意識就會受到壓抑。所以,要創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉快的教學(xué)氛圍。具體做到樹立民主意識,解放學(xué)生。樹立全體意識,尊重學(xué)生。挖掘教材內(nèi)容,以“材”激趣。如教《丑小鴨》一課時,我先讓同學(xué)自己設(shè)想這只鴨子的未來,同學(xué)們開始還有些不好意思,我先讓班長開了個頭,之后同學(xué)們都躍躍欲試,作出了各種設(shè)想,然后再開始講課,激發(fā)了同學(xué)們的興趣,使課堂在歡快的氣氛中順利進行。

二、討論、想象等活動方式要“活”,提供創(chuàng)新的實踐

討論應(yīng)成為語文教學(xué)的一個重要手段,全班或小組或同桌相互討論,或者師生間討論,可以集思廣益,相互補充,在學(xué)生分析問題的深刻性與全面性上有很大的幫助。討論,還使學(xué)生動腦、動口、動手去分析問題、解決問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓他們在辯與論中,使思維的火花碰撞,產(chǎn)生創(chuàng)新性理解。如教《莫高窟》第一自然段時,學(xué)生對教材質(zhì)疑,有學(xué)生提出為什么寫莫高窟用:“她”這個字而不用“它”?我讓學(xué)生分組討論,學(xué)生討論得很深入,自己體會了作者對莫高窟的喜愛之情。

三、語言文字訓(xùn)練“點”要“活”,巧設(shè)創(chuàng)新機會

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)只是語文課標中的一個子目的,創(chuàng)新意識培養(yǎng)不是孤立進行的,也不應(yīng)是重中之重,它應(yīng)該與學(xué)習(xí)語言文字統(tǒng)一起來,應(yīng)寓于學(xué)習(xí)語言文字的過程之中。抓詞語訓(xùn)練“點”。句子教學(xué)中也可巧設(shè)訓(xùn)練點。閱讀中還可聯(lián)系寫作知識巧布訓(xùn)練點。

教海無邊,但總找不到兩種途徑和方法完全相同的課,語文課是活生生的,有血有肉的。在我們平時的數(shù)學(xué)中,不僅要讓課堂氣氛活躍起來,還要與學(xué)生現(xiàn)有知識緊密相連,創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境。只要我們心中有學(xué)生,有學(xué)生的發(fā)展,精心設(shè)計,扎實訓(xùn)練,將語文課上“活”,學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到切實的提高。 ■