林 青 左桂云

摘要：從職業(yè)學校實訓文化與企業(yè)文化相結(jié)合基礎(chǔ)出發(fā)。在實訓教學管理觀念創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新上做出了一些嘗試和探索，對職業(yè)教育課程改革中實訓教學、課程文化建設(shè)有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；課程改革；實訓文化；創(chuàng)新

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)24-0247-02

改革職業(yè)教育的關(guān)鍵是課程改革，其立足點在于培養(yǎng)實用型、技能型專門人才，著眼點是建立“以就業(yè)為導向”課程文化，重點是校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺熏陶，對企業(yè)文化產(chǎn)生認同感，就業(yè)時能盡快融入企業(yè)文化中?；谏鲜隹紤]，我校在校園文化建設(shè)之實訓文化建設(shè)上做出了一些嘗試和探索。

1轉(zhuǎn)變觀念，籌建實訓中心。在物質(zhì)形態(tài)上使實訓課程文化貼近企業(yè)文化

1.1設(shè)置與醫(yī)藥企業(yè)各典型崗位相對應的實訓工位

2007年初，我們走出校門，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，依據(jù)職業(yè)崗位所應具備的知識與能力要求，確定了醫(yī)藥行業(yè)典型工作任務、崗位要求，再結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)運作條件要求，用不到一年時間，搭建出適合醫(yī)藥職業(yè)教學的實訓教學平臺，構(gòu)建起同醫(yī)藥行業(yè)典烈崗位一一對應的校內(nèi)實訓工位。以實際工作任務為載體，實施生產(chǎn)型情境實踐教學，在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生專業(yè)技能與崗位適應能力。目前，校內(nèi)實訓基地配備設(shè)備、設(shè)施近百臺；建立具有現(xiàn)代化特征的醫(yī)藥生產(chǎn)線，設(shè)置五個仿真實訓車間即固體、液體和凍干制劑車間、工藝用水、中藥提取車間，中間體化驗室。設(shè)備、設(shè)施按照醫(yī)藥行業(yè)GMP規(guī)范布局，保證實踐教學空間的系統(tǒng)性、實用性。

1.2從環(huán)境育人的角度出發(fā)。營造濃郁的企業(yè)文化氛圍

從崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標準、管理規(guī)范等方面人手，我們加強在教學、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識等方面的實訓基地內(nèi)涵建設(shè)。如在實訓中心走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標語、質(zhì)量安全標語，醫(yī)藥先進模范人物和醫(yī)藥知識介紹等標牌，在各模擬車間內(nèi)張貼相關(guān)生產(chǎn)標識、操作規(guī)程(SOP)、職業(yè)行為規(guī)范等，創(chuàng)造更加真實的工作場景。要求學生實訓時統(tǒng)一工作服，佩胸卡持證上崗，將企業(yè)員工上崗流程加入進教學環(huán)節(jié)，這些具有直覺性和自然性，對學生起到耳濡目染、潛移默化的影響，在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.3將制劑生產(chǎn)崗位操作手冊作編寫成教材

將醫(yī)藥企業(yè)典型工作任務編寫成項目課程。生產(chǎn)崗位操作手冊編寫成教材，以最精練的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生先熟悉生產(chǎn)崗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何規(guī)范操作才能做好。目前t我們依照綜合實訓教學大綱已經(jīng)編寫出《固體、液體制劑及操作(規(guī)程)》、《制劑用水》、《實訓手冊》等校本教材。

2強化實訓過程中企業(yè)核心文化

2.1制度文化

課程文化的制度是基本教學計劃文件、教師課程教學工作制度和學生的課程學習制度。制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風和學風。我們在座談、調(diào)查的基礎(chǔ)上制定的實訓規(guī)章制度是融入了企業(yè)制度，為實現(xiàn)技能培養(yǎng)過程中所必須遵循的行為規(guī)范或準則，編寫了貼近企業(yè)的實訓項目、實訓流程、周實訓內(nèi)容、實訓紀律、實訓安全制度、實訓衛(wèi)生制度、實訓清場制度、潔凈區(qū)標準更衣規(guī)程、實訓教師崗位職責、實訓中心管理職責、班級實訓組織機構(gòu)及管理制度、實訓學生考核標準等一系列教學制度。這些制度，貼近企業(yè)，學生有真實感，學生進入實訓中心，就感到與課堂教學的巨大差異。

2.2管理文化

馬克斯·韋伯認為“管理就是協(xié)調(diào)活動”，“管理是通過他人努力來達到目標”。好管理對人有很大的動員和激勵作用。經(jīng)過調(diào)研，我們參考南京市醫(yī)藥企業(yè)優(yōu)秀管理文化，制定實訓管理文化，為體現(xiàn)醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)代化的全員管理、過程管理理念。全方位，全視角體現(xiàn)每一個學生(員工)個人價值，我們建立由學生全員參與的管理機構(gòu)，班長作為車間主任，紀律委員作為質(zhì)量負責人協(xié)助教師的實訓教學，整個班級分為若干工作小組，在不同的工作崗位輪訓，這樣，組織分工、隸屬管理、工作職責明確，充分發(fā)揮全班參與的主觀能動性。運轉(zhuǎn)下來，我們發(fā)現(xiàn)平時興趣不高的學生，熱情也很高，實訓效果明顯。今年剛剛畢業(yè)的學生，到藥廠工作不到一個月，就能獨立操作制劑大型設(shè)備，這在過去是不可能的。今年九月，我們實訓中心有一臺制粒機發(fā)生故障，請南京市安遠制劑廠老師傅來校維修，他們居然派我校去年畢業(yè)的一位學生，在我們半信半疑中，還真修好了，我們也抓住時機，對正在實訓同學進行教育，大家觸動很大。

2.3考核文化

結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)全員考核、過程考核模式，建立全方位的考核標準。確定考勤、實訓課堂、實訓作業(yè)、團隊協(xié)作、實訓單元操作五項標準，確定合理的權(quán)重，使學生對應該掌握的內(nèi)容的一目了然。我們建立全員參與、多層面評價模式，在教師評價的基礎(chǔ)上，引入團隊評價(小組評價)及個人評價層面，發(fā)揮每一個學生積極性，做到自覺參與，積極探索，總結(jié)提高。在同一項項目內(nèi)容不同層面(教師、小組、個人)評價數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的偏差時，引導學生實事求是分析原因，找出問題所在，這樣，學生感到和課堂教學完全不同，十分愿意參加實訓學習。同時。我們還建立學生對教師的評價制度。對教師工作精神、工作作風、教學態(tài)度、技能水平讓學生打分考核，保證實訓質(zhì)量。使實訓任務沿著正確的方向進行。

3將企業(yè)精神文化引入校園，形成精神形態(tài)的實訓文化

3.1一個企業(yè)生存和發(fā)展，精神文化占有制高點

在實訓文化的建設(shè)中，我們注重企業(yè)精神文化對學生的熏陶，通過企業(yè)老總介紹企業(yè)成長歷程，往屆生進步事例凝聚和激勵學生，這對職校生影響是無形的、持久的。職校生入學文化基礎(chǔ)不高，適應社會需要的是有一技之長的職業(yè)技能。學生通過實訓課程學習。技能水平大幅提高，不比別人差，又形成良好的職業(yè)風度和修養(yǎng)，企業(yè)很歡迎，拋棄了自卑感，充滿了自信心。所以教師抓住實訓教學時機大力表彰操作技能優(yōu)異者，學生興趣大大提高，樹立了好學向上的良好風氣，促進實訓教學的開展。

3.2重視教師言傳身教作用

我們設(shè)定學生對教師評價制度，從另一個側(cè)面要求教師不僅要能夠規(guī)范操作。及時指出學生問題。還要保持高尚的思想品德，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，細致的工作作風，崇尚科學和吃苦鉆研精神。這些看似和實訓教學內(nèi)容相關(guān)不大，但的確會影響學生的一生。

要求教師在實訓課程教學中，不僅注重知識傳授和技能示范，更重要的是通過自身語言與溝通文化，激勵學生形成合作精神和團隊意識，建立師生真誠交流的情境、平等和諧氛圍，達到教師是師傅，學生是徒弟，樂教好問，課堂教學變成共享知識技能經(jīng)驗的交流。

4體會與反思

職業(yè)學校校內(nèi)實訓基地是職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是職業(yè)教育辦出特色，實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。校園實訓文化建設(shè)陶冶學生情操，提高學生素質(zhì)，發(fā)揮職校生技能，增加學生發(fā)展?jié)摿秃髣?。作為學生與就業(yè)崗位零距離接觸的窗口，我們在實際教學過程中，感到學生對實訓課程興趣濃。愿操作，感觸深，特別是平時對理論學習不感興趣的學生也能夠積極動起手來。同時學生對崗位行為規(guī)范的認識有了新的理解和認識，精神面貌也有較大的改觀，學生主動地、自主自律地企業(yè)化、社會化。但經(jīng)過一年多運行，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如設(shè)備運行保障條件有待完善，教師技能水平有待提高。我們對這些采取設(shè)備勤維護，耗材重復利用，教師寒署假去藥廠車間頂崗鍛煉等措施加以解決，但實訓中心仍不能滿足學校全面開展實踐教學的需要，仍然要采取學生周六／日剄藥廠、藥店社會實踐活動等方式加以補充，而醫(yī)藥企業(yè)對學生的進入有較嚴格的管理要求，進入車間難度大，所以對實訓中心依然需要加大人、財、物的投入。