范占宏

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有得天獨厚的優(yōu)勢,對發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,弘揚人的主體精神,促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展有極其重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,必然會有力地推動教育改革的深化,促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。因此,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì),不失時機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)之中,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和良好個性的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個民主寬松,允許學(xué)生發(fā)表不同意見,鼓勵學(xué)生敢問、主動學(xué)習(xí)、樂于探索,體現(xiàn)學(xué)科特點,新穎而別具一格的有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍。在實際教學(xué)中,我積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),任其去開創(chuàng)性地嘗試,并發(fā)表獨特的見解,引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的思維方式,讓學(xué)生萌生創(chuàng)新的意識。

二、教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程,學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在講授新課時,要善于把教材組成一定的嘗試層次,創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過觀察歸納,從特殊去探索一般,通過類比、聯(lián)想,從舊知去探索新知。

教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)直覺思維。喬治波利亞《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中曾指出:“在你證明一個數(shù)學(xué)定理之前,你必須猜想這個定理,在你搞清楚證明細(xì)節(jié)之前你必須猜想出證明的主導(dǎo)思想?！彼?猜想是點燃創(chuàng)造性思維的火花,猜想對于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展有著極大的作用。因為科學(xué)上許多“發(fā)現(xiàn)”都是憑直覺作出猜想,而后才去加以證明或驗證的。在數(shù)學(xué)研究里面,“先猜測后證明”幾乎是一條規(guī)律。

三、鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要?！薄疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分,鼓勵學(xué)生提問是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實際措施,也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育思想的影響,課堂上少有學(xué)生主動提出“質(zhì)疑”,發(fā)表自己的“意見”,同學(xué)之間缺少有價值的“討論”,師生之間也缺乏“真誠”與“平等”的“對話”。

教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生問問題,誘導(dǎo)他們問問題,鼓勵他們大膽提出問題,鳴別人所不鳴,為別人所不為。同時,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,善于獨立地思考和分析,不依常規(guī),用新穎的求異思想和方法解答問題。在教學(xué)過程中善于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,為學(xué)生創(chuàng)造良機(jī),鼓勵學(xué)生對教師、對書本、對課外讀物提出質(zhì)疑,讓學(xué)生的天賦和才能得到充分的施展。另外,還要給學(xué)生提供提問的時間和空間,因為提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題,而發(fā)現(xiàn)問題就需要學(xué)生有時間和空間去思考,讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

四、設(shè)計開放題訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言,其特征是題目的條件不充分,或沒有確定的結(jié)論。也正因為這樣,所以開放題的解題策略往往是多種多樣的。因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識,真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。

我們知道,創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的,問題解決是創(chuàng)新的土壤,雖然不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新,但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟,“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn),所以要強(qiáng)化“問題意識”,充分展現(xiàn)對問題加工處理的過程和解決方案的制定過程。這樣既磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施素質(zhì)教育從教學(xué)層面看,也可以說是從傳統(tǒng)型教學(xué)、改良型教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,強(qiáng)化學(xué)生的交流意識、合作意識,以培養(yǎng)出一大批適應(yīng)未來發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

(責(zé)編 周侯辰)