吳華君

近日,看到一則軼事:著名的教育學(xué)家陶行知先生到某大學(xué)演講時,把一只大公雞往講臺上一放,抓了一把米放在它的面前?？墒?公雞受到驚嚇不肯啄食。先生見它不吃,就強按雞頭“請”它吃。公雞腦袋左晃右搖,身子拼命后退。先生干脆掰開雞嘴使勁往里面塞米,公雞拼命掙扎,死不肯吃。之后,先生松開了雞,后退數(shù)步。公雞稍稍平靜,徘徊一陣后,慢慢靠近米粒,繼而悠然地啄食起來。有的時候,換一種方式,換一個角度,也許事情就會有轉(zhuǎn)機。

無獨有偶,以“變”為主題的“變變變”,是日本的一個娛樂節(jié)目。參與者千奇百怪的創(chuàng)意讓你覺得不可思議。捧腹大笑后,不由得擊節(jié)贊嘆他們構(gòu)思精妙、節(jié)目精彩。賞析之余,常想我可以做什么,我所處的教育環(huán)境是否也在“變變變”,能不能對自己的教學(xué)進行這樣的嘗試。

化學(xué),它區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點,就是它是一門以“實驗”為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗最初可以吸引學(xué)生注意的只是表象。我們初中化學(xué)常做的第一個實驗是“鎂帶燃燒”。什么在吸引學(xué)生?是那耀眼的強光,而不是實驗的探究。單就表象的吸引,是構(gòu)不成一個持久的內(nèi)在動力的。很多初三化學(xué)教師都經(jīng)歷過,開始很有興趣的學(xué)生,過一階段以后,激情就不在了。這就需要我們像陶行知先生學(xué)習(xí),換一個角度,換一種方式,引導(dǎo)學(xué)生主動去思考,主動去探究,構(gòu)建有效的新課堂教學(xué)。

實驗室條件畢竟有限,不可能每個實驗都能去完成。這時候,怎么辦呢?讀一讀,背一背,還是另辟蹊徑呢?有一個公益廣告做得好:“心有多大,舞臺就有多寬?！比说拇竽X是一個很神奇的東西,我們可以充分發(fā)揮它的想象空間,暢游實驗。例如“空氣的組成實驗”的教學(xué),應(yīng)該說一般學(xué)校都不具備重復(fù)拉瓦錫的實驗的條件,很多教師在這個實驗教學(xué)上就是讓學(xué)生讀一讀,再簡單分析一下就過了。而我是這樣處理教學(xué)的,換一個角度設(shè)計:先由學(xué)生通過表演小品劇——拉瓦錫研究空氣成分,學(xué)生甲演拉瓦錫,表演拉瓦錫的實驗過程,其他學(xué)生演小助手,進行提問、補充,共同完成拉瓦錫實驗。這樣設(shè)計利用了學(xué)生感興趣的小品劇的方法,模擬表演了大化學(xué)家的實驗探究歷程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情,為下一步教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

接著,激勵學(xué)生:我們可不可以也當(dāng)一個小小化學(xué)家,來設(shè)計一個實驗測定空氣中氧氣的含量大約是多少呢?在這個實驗中應(yīng)該解決哪些問題?

[學(xué)生討論]1.應(yīng)該在一個密閉的體系中完成實驗。2.應(yīng)該和物理知識結(jié)合,利用氣體壓強的改變來完成實驗,即尋找一種物質(zhì)能夠只和氧氣反應(yīng),使密閉體系中壓強減小。

[引導(dǎo)提問]是不是所有的物質(zhì)只要能夠和氧氣反應(yīng)就可以呢?和氧氣反應(yīng)了,氣體的體積如何測定呢?現(xiàn)在,我提供了實驗儀器和幾種實驗藥品,請你們根據(jù)所學(xué)知識,搭配裝置,模擬實驗。

[學(xué)生繼續(xù)討論,模擬實驗,預(yù)期實驗結(jié)果]1.并不是所有能和氧氣發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)都可以用來完成這個實驗,應(yīng)該尋找一種和氧氣反應(yīng)后只生成固體物質(zhì)的藥品。2.可以借助于水來測定氧氣的體積。

在這樣的一個實驗探究過程中,問題一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生的注意力被吸引,積極參與討論、研究、實驗,不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們在接受知識的同時,也感受到了化學(xué)學(xué)科的魅力,品嘗到了實驗層層遞進的快樂以及期待實驗成功的興奮。

[實驗]按照學(xué)生們討論的方案,搭配裝置,進行實驗。故意制造誤差,實驗結(jié)果和書本結(jié)論不相符合,引導(dǎo)分析造成誤差的可能原因。

[尋找操作過程中的錯誤之處]1.紅磷可能不足量,氧氣沒有完全反應(yīng)。2.橡皮塞可能不緊,沒有在密閉空間進行實驗,漏氣了。3.實驗開始時,沒有將止水夾夾好,氣體受熱體積膨脹,跑了。4.實驗結(jié)束時,沒等冷卻,就打開止水夾……

在這一系列過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗研究的方法,突破了簡單的對實驗表象、實驗結(jié)論的記憶,而是層層遞進,步步設(shè)疑,不斷探究。

俗話說:“變則通,通則明?！睋Q一個角度,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,特別是借助于實驗教學(xué)的改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就能取得良好的教學(xué)效果。

(責(zé)編 周侯辰)