冒慧晶
一、背景
1.信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的一大趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及我們生活的方方面面。信息技術(shù)的發(fā)展也給教育本身帶來了巨大的沖擊,信息技術(shù)與課程的整合,是教育信息化的必由之路。
2.國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出,要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主的多樣學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了新的潛力,能夠促進(jìn)學(xué)生積極自主地建構(gòu)知識。
3.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))都明確提出了生物課程理念的核心是為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。通過用信息技術(shù)“做”科學(xué),學(xué)生進(jìn)行手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進(jìn)對科學(xué)知識的理解,體驗(yàn)探究的樂趣,形成正確的科學(xué)態(tài)度等。
二、基于信息技術(shù)與生物探究性教學(xué)模式的構(gòu)建
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
探究性學(xué)習(xí)的過程,就是在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行研究探索的過程,是解決實(shí)際問題的過程。綜合運(yùn)用多媒體信息技術(shù),可以帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂,利用學(xué)生熟悉的生活常識或者課題直接導(dǎo)入新課,以引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思維。
2.展示學(xué)案,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行探索之前,利用學(xué)案展示本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù),探究過程有的放矢,目標(biāo)明確。
3.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究
生物每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多,一般會涉及多個(gè)知識點(diǎn),通常采取分段進(jìn)行的教學(xué)方式。學(xué)生結(jié)合學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱,首先利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究,使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走,跟著教材走,而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后再通過生生互動(dòng),師生互動(dòng)等形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入探究,并在此基礎(chǔ)上生成新的目標(biāo),為下一步的展示做準(zhǔn)備。
4.教師進(jìn)行指導(dǎo),針對不同學(xué)生,協(xié)助解決問題
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的地位最重要,需要引導(dǎo)學(xué)生突破自學(xué)不會,探究不出的疑難問題。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行點(diǎn)撥,點(diǎn)撥要適時(shí)到位,給學(xué)生留有消化的空間,難以理解的問題可以迂回一下,針對不同學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的思考題,引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)。
5.師生共同進(jìn)行解決、評價(jià)、拓展
對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測,在本環(huán)節(jié)突出“弱勢群體”,讓他們在同組學(xué)生的幫助和指導(dǎo)下,進(jìn)行分析和演練。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的素材和資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用所學(xué)方法的有關(guān)情景,引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)方面拓展延伸,從而遷移并運(yùn)用所學(xué)的方法。
三、本模式的主要特點(diǎn)
1.信息技術(shù)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
信息技術(shù)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生提供了圖文音像并茂的學(xué)習(xí)資源。豐富多彩的人機(jī)交互式界面,為學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)而創(chuàng)造了有利條件。
2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,要力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,發(fā)展身體素質(zhì)和思維能力,為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ),為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。
3.信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體圖、文、聲、像、視頻、動(dòng)畫等,可以把事物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自己主動(dòng)地獲取、更新、建構(gòu)、創(chuàng)造新知識。
4.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負(fù)”不“減質(zhì)”
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),是時(shí)代的要求,學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種與這個(gè)要求相適應(yīng)的好教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。由于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),疑點(diǎn)、難點(diǎn)都在課堂解決,原來的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中基本完成,這就減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生主動(dòng)求知的能力發(fā)展了,教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
5.學(xué)案和信息技術(shù)的有效結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
基于學(xué)案和信息技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來解決教學(xué)目標(biāo)中的問題,在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,并促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(責(zé)編 黃 曉)