二十一世紀(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互碰撞與磨合的時(shí)代,多媒體教學(xué)正以其勢(shì)不可擋的力量沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式的堤岸,為語文教學(xué)重新煥發(fā)勃勃生機(jī)提供了很好的突圍途徑。它憑借自身聲圖并茂等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高語文課堂的教學(xué)效率;調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,完善語文課堂的整體結(jié)構(gòu);培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí),提升學(xué)生審美能力。多媒體教學(xué)手段正日益成為語文課堂教學(xué)的寵兒,為語文課堂教學(xué)注入不竭的活力。

但這并不意味只要運(yùn)用多媒體就能收到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)猶如一把鋒利的“雙刃劍”,恰到好處的運(yùn)用能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)錦上添花,起到事半功倍的效果,運(yùn)用不當(dāng)卻會(huì)適得其反、得不償失。因?yàn)槊つ繜o原則的濫用,語文課堂多媒體教學(xué)極易走入誤區(qū)。

(一)預(yù)設(shè)過強(qiáng),生硬呆板

制作多媒體課件時(shí),教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)步驟做出充分的預(yù)想。很多教師在課件制作過程預(yù)設(shè)過強(qiáng),將對(duì)課文內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的分析、板書、問題、答案等相關(guān)內(nèi)容不分巨細(xì)一一反映在課件中,環(huán)環(huán)相扣、繁瑣復(fù)雜。結(jié)果,在課堂教學(xué)中,往往不是課件為人所用,而是師生被課件牽著鼻子走。按預(yù)設(shè)過強(qiáng)的課件上課,教師會(huì)只把注意放在怎樣費(fèi)盡心思一步步將學(xué)生引向自己預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂中常常會(huì)隨機(jī)生成與教師預(yù)先設(shè)計(jì)的答案有差異甚至有沖突但很有創(chuàng)意、很有價(jià)值的答案,而這往往是一堂課中最能體現(xiàn)教學(xué)成果的亮點(diǎn)所在。由于教師很難當(dāng)堂對(duì)課件進(jìn)行靈活修改,在兩難選擇中,只好剝奪學(xué)生的主體地位,沿著自己預(yù)設(shè)好的 “標(biāo)準(zhǔn)”答案一路點(diǎn)擊下去,這樣勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生的思維活躍性、扼殺學(xué)生的探討意識(shí)和創(chuàng)造性。這種預(yù)設(shè)過強(qiáng)的多媒體教學(xué)也不再是能為錦增色之花,反而遺憾地成為了戴在師生項(xiàng)上的難以掙脫的枷鎖。

(二)內(nèi)容龐雜,臃腫不堪

曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)《荷塘月色》新課程示范課。執(zhí)教教師覺得咬文嚼字品味語言的教學(xué)方法過于陳舊,于是追新求異地利用多媒體在教學(xué)活動(dòng)中做了大量穿插。先是音樂響起,然后放了一段關(guān)于朱自清的文化紀(jì)錄片;接下來播放名家美讀示范;配合文中景物描寫的內(nèi)容運(yùn)用大量圖片渲染課文意境,每讀一句就是一張甚至幾張圖片,然后若干張圖片串起來,就算完成了對(duì)這篇名作的教學(xué)。

這樣 “過于多媒體化”的課堂,戕害了學(xué)生語言感覺、文學(xué)興趣與審美能力。這大量的或貼近或脫離文本的剝奪了學(xué)生想象空間和感悟空間的課件內(nèi)容,的確是挑起了學(xué)生的興趣,然而,作用也僅在于此而已。因穿插內(nèi)容過于龐雜,多媒體由輔助完成教學(xué)目標(biāo)的配角搖身一變篡權(quán)為完全占據(jù)課堂舞臺(tái)的主角,遮掩了教學(xué)目標(biāo),降低了課堂實(shí)效。

(三)用不擇時(shí),荒蕪主線

多媒體教學(xué)能將新鮮的素材引入課堂,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課堂需要時(shí)適時(shí)穿插,會(huì)及時(shí)起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣等作用。但它并不是包治百病的靈丹妙藥,教師要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)情境適時(shí)使用。

一位教師在《智取生辰綱》的授課過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課狀態(tài)不佳,甚至出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象,課堂氣氛非常沉悶。于是該教師“靈機(jī)一動(dòng)”,想到了之前下載的《水滸傳》片段和《好漢歌》,生硬的中斷了教學(xué)主線,讓大家跟唱《好漢歌》,欣賞起影片片段來。

結(jié)果如執(zhí)教老師所愿吸引了學(xué)生的注意力,課堂氛圍也霎時(shí)間開了鍋一樣活躍了起來。然而,筆者不禁要問:這樣的多媒體運(yùn)用是成功有效的嗎?與教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容有何關(guān)系?及時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài),并為此做出積極的努力,這位教師運(yùn)用多媒體的動(dòng)機(jī)無可非議。問題是,運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)。如果將該環(huán)節(jié)設(shè)置在開課引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí),可能會(huì)收到理想效果。但在前后毫無關(guān)聯(lián)的情況下,僅僅為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,而生硬地中斷教學(xué)主線、背離教學(xué)目標(biāo)亂用濫用,不僅不能有效輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo),反而使學(xué)生被教師這一突如其來的教學(xué)設(shè)計(jì)弄得云里霧里,與文本的距離越走越遠(yuǎn)。

上述多媒體教學(xué)的誤用,不僅收不到預(yù)期的理想效果,反而容易打亂課堂教學(xué)節(jié)奏、中斷課堂教學(xué)主線、模糊課堂教學(xué)目標(biāo),最終反客為主、弄巧成拙。所以,運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)時(shí)也要考慮到它的有效運(yùn)用原則。

(一) 服務(wù)教學(xué)目的,錦上添花

多媒體和其他教學(xué)手段一樣,都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。它作為一種輔助的教學(xué)手段,不能盲目隨意地運(yùn)用,必須遵循一定的目的性。運(yùn)用多媒體穿插的內(nèi)容,應(yīng)取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本,促進(jìn)師生對(duì)話,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。只有遵循目的性原則,穿插內(nèi)容才能真正起到應(yīng)有的旁敲側(cè)擊、畫龍點(diǎn)睛的作用。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容,繁簡(jiǎn)相宜

多媒體的運(yùn)用貴在恰到好處。教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指引下,服從于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),吻合課堂的內(nèi)在節(jié)律,符合課堂教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多媒體進(jìn)行繁簡(jiǎn)適宜的穿插。增一分則太多,減一分則太少,這樣的運(yùn)用才能起到錦上添花的作用。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),多媒體的運(yùn)用可以緊扣知識(shí)點(diǎn)選取繁簡(jiǎn)適宜的穿插內(nèi)容;緊扣能力點(diǎn),從課文中尋求訓(xùn)練學(xué)生某種能力的最佳點(diǎn),從不同角度進(jìn)行穿插;緊扣疑難點(diǎn),備課過程或教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題,有針對(duì)性地進(jìn)行適度穿插。

(三)把握教學(xué)節(jié)奏,適時(shí)運(yùn)用

在需要的時(shí)機(jī)有的放矢地運(yùn)用多媒體,才能起到妙語生花、畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)過程中,教師可以抓住如下時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙穿插:一、先聲奪人,用于新課導(dǎo)入處。謝榛《四溟詩(shī)話》中有云:“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹?！苯處熑绻茉谛抡n導(dǎo)入時(shí)適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體把一些高效的課外資源引入課堂,無疑會(huì)先聲奪人,使課堂頓添色彩。二、豐滿細(xì)節(jié),用于文本空白處。在閱讀教學(xué)中,教師如果能抓住教材中的空白處運(yùn)用多媒體穿插適量?jī)?nèi)容,不僅能豐滿空白處的細(xì)節(jié),挖掘出潛在的價(jià)值,而且能使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)性化的理解與感悟。三、震撼心靈,用于課堂高潮處。課堂教學(xué)高潮是把學(xué)生情感推向頂點(diǎn)的關(guān)鍵處,恰到好處運(yùn)用多媒體能為學(xué)生的情感升華做好相應(yīng)的鋪墊。

蘇聯(lián)教學(xué)家馬卡連柯說“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué),也是復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！痹谡Z文課堂實(shí)際教學(xué)中適量、適時(shí)地使用多媒體,才能充分顯現(xiàn)出多媒體時(shí)空變換的流動(dòng)美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物體的色彩美、師生互動(dòng)的和諧美,充分展現(xiàn)語文教師的個(gè)人魅力,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),構(gòu)建開放高效的語文課堂,使語文教學(xué)煥發(fā)光彩照人的勃勃生機(jī)。

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(劉紅麗 浙江省衢州二中324000)