沈林鳳

老師這個(gè)職業(yè)，不僅僅是教書(shū)，更是育人，而能體現(xiàn)出育人效果最好的檢驗(yàn)方法，就是當(dāng)一名班主任。從教英語(yǔ)13年，我做了12年的班主任。班主任的主要工作是育人，對(duì)象是活生生的人。那是一個(gè)個(gè)多彩的世界。她既需要入微的呵護(hù)，更需要班主任去規(guī)范。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是正在成長(zhǎng)中的人！他們的世界觀和人生觀都處在形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我認(rèn)為，班主任這個(gè)特殊的角色，是一門洋溢著藝術(shù)的角色。我是愛(ài)學(xué)生的，但這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不是無(wú)目的的寵愛(ài)。我把對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，化作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)管理教育中。

學(xué)生都知道常掛在我嘴邊的一句話是：“規(guī)矩（指在班會(huì)上討論后定下的班規(guī)）定下來(lái)了，希望大家認(rèn)真執(zhí)行，對(duì)事不對(duì)人，不論是誰(shuí)，如果把自己的利益凌駕于集體利益之上，我不答應(yīng)，其他同學(xué)也不會(huì)答應(yīng)的！”對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的批評(píng)，我認(rèn)為，批評(píng)要入情、入理、入心?！叭肭椤本褪桥u(píng)應(yīng)具有情感性，以情感人。以平等的態(tài)度，以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的口氣，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤?！叭肜怼本褪桥u(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以勢(shì)壓人。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生心服口服?！叭胄摹本褪桥u(píng)學(xué)生要注意師生心理的協(xié)調(diào)。同時(shí)，要選擇合適的批評(píng)方式。學(xué)生張冠，曾是班干部。可他從小學(xué)開(kāi)始，就養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣：懶惰、倔強(qiáng)，打人罵人，愛(ài)燙發(fā)染發(fā)，愛(ài)穿奇裝異服且不肯承認(rèn)自己的不足。懾于我的威嚴(yán)，他曾隱藏了好長(zhǎng)時(shí)間。但隨著時(shí)間的推移，他的舊習(xí)不斷顯現(xiàn)出來(lái)。我了解其情況后，收集了關(guān)于他的有關(guān)最近表現(xiàn)，把張冠叫到辦公室，開(kāi)始平心靜氣地對(duì)我說(shuō)：“張冠，我為什么要把你安排為班干部？你能告訴我嗎？”張冠想了想，說(shuō)：“可能是你想讓我好好鍛煉一下，也想讓我學(xué)會(huì)做人。”“張冠，你能理解我的用心，我真的好高興。你能把你的最近表現(xiàn)給我說(shuō)說(shuō)嗎？”他以為我不知道什么，說(shuō)他沒(méi)有什么事。我聽(tīng)后，扳起手指一條一條給他說(shuō)。邊說(shuō)邊問(wèn)“有嗎？”，張冠聽(tīng)后，低下了頭。這時(shí)，我的語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，把每件事對(duì)自己的和對(duì)別人的危害十分嚴(yán)肅地向他闡明；最后語(yǔ)調(diào)又逐漸降下來(lái)，從他的家庭說(shuō)到班集體，從任課老師說(shuō)到同學(xué)，反復(fù)陳說(shuō)利害得失，句句說(shuō)到他的心坎上，說(shuō)得張冠連連向我表達(dá)自己深深的謙意。我是寬容的。過(guò)了一段時(shí)間我又跟他出來(lái)長(zhǎng)談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試他居然考了年級(jí)第一名。

同時(shí)我認(rèn)為，在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤上，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤過(guò)程中的反復(fù)，在這個(gè)過(guò)程中，甚至?xí)霈F(xiàn)“黎明前的黑暗”的現(xiàn)象。有時(shí)“有心栽花花不開(kāi)”，有時(shí)“無(wú)心插柳柳成蔭”，花不是不開(kāi)，而是時(shí)機(jī)還未成熟；“柳成蔭”也有內(nèi)部動(dòng)力在支配，不會(huì)無(wú)故產(chǎn)生。學(xué)生薛彬，有個(gè)很不好的習(xí)慣，就是常常遲到。在學(xué)校量化管理非常時(shí)期，薛的遲到和表現(xiàn)直接影響了整個(gè)班集體的利益。剛遲到時(shí)，我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，教育他要克服懶惰的毛病，微笑著告訴他今后不要再遲到。這樣好了一段時(shí)間，幾星期后，薛第二次遲到了。我問(wèn)明情況，原來(lái)還是因?yàn)樗瘧杏X(jué)的緣故，就嚴(yán)肅地批評(píng)了他。好了一段時(shí)間后再次遲到了。這次，我十分嚴(yán)厲地讓他寫個(gè)保證，并讓家長(zhǎng)簽上字，保存起來(lái)。這次，薛好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)遲到。但期末復(fù)習(xí)時(shí)，薛又遲到了，我當(dāng)著全體學(xué)生的面問(wèn)道：“大家說(shuō)，對(duì)于這次薛彬遲到的事，如何處理？”當(dāng)時(shí)同學(xué)很氣憤，要求罰他。我聽(tīng)過(guò)大家的意見(jiàn)后，微笑地說(shuō)：“能理解大家的心情?？晌矣X(jué)得他這次遲到不應(yīng)該罰。大家已經(jīng)看到，薛彬同學(xué)從開(kāi)始的頻繁到今天的偶然，這本身就說(shuō)明薛彬同學(xué)在心中早已有了改正錯(cuò)誤的決心，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。對(duì)于他的這次遲到，我們大家要給予理解，有誰(shuí)肯定永不犯錯(cuò)誤呢？我們?yōu)檠Ρ蛲瑢W(xué)的巨大進(jìn)步鼓掌！”事情完全出乎大家意料之外，更出乎薛彬同學(xué)的意料之外。在大家的熱烈掌聲中，不僅使人感覺(jué)到了不斷進(jìn)步的魅力，更讓人感覺(jué)到了態(tài)度轉(zhuǎn)變的可貴。從此，薛彬同學(xué)的惡習(xí)再也沒(méi)有出現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)我的人都會(huì)說(shuō)，我很會(huì)煸情。其實(shí)，這僅因?yàn)槲夷馨盐諘r(shí)機(jī)，用心和學(xué)生交流。一次班會(huì)課，我針對(duì)班中有同學(xué)默默無(wú)聞地為集體做好事，動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)我們坐在教室里時(shí)，不要忘記：是誰(shuí)把剛掉的玻璃悄悄的安裝了？是誰(shuí)把班級(jí)的獎(jiǎng)狀又撫平了？是誰(shuí)把平時(shí)省吃儉用的錢奢侈地投入到捐款箱中？是誰(shuí)又給大家的朗讀課文樹(shù)立的榜樣？……正是我們，為初三（8）班撐起了一片明媚的天地，我們大家才擁有了這樣好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，請(qǐng)我們每個(gè)人在心里記住我們，也讓我們的精神在班中生根發(fā)芽，四處飄香吧！”諸如此類的語(yǔ)言時(shí)常能從我的班中傳出，我的學(xué)生能不受到感染嗎？良好的班風(fēng)和人際關(guān)系就是在這樣潛移默化的教化中形成的。

“他山之石，可以攻玉?！笔陙?lái)，我用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。雖然我也曾向往著使自己的生活流光溢彩，但是，每一次在決定前，我的腦中總會(huì)冒出這樣一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有學(xué)生的生活，還會(huì)有更多的快樂(lè)嗎？選擇了教師，縱使自己失去了很多，但畢竟會(huì)擁有滿園春色的愉悅，投挑報(bào)李時(shí)的慰藉，而這正是我人生所需要的?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，我便風(fēng)雨兼程?！蔽矣形覔磹?ài)的學(xué)生，我將用坦然的微笑，面對(duì)人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨、滾滾紅塵?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切”我愿守著滄海桑田，恪守著這永不變更的諾言。