謝秀麗

【摘 要】注意力是打開人類心靈的門戶，門開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無(wú)法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。一個(gè)好的教師，總是試著通過(guò)各個(gè)方面的努力去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如自己的教學(xué)方式和手段、自己在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止以及如何對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排等。

【關(guān)鍵詞】注意力 有效課堂 教學(xué)藝術(shù)

古人說(shuō)：“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！边@其中，壹就是專一，就是集中注意力。如果上課時(shí)學(xué)生注意力不集中，那么何來(lái)對(duì)他們能力的培養(yǎng)呢？所以，研究如何提高小學(xué)生課堂注意力，不論是對(duì)學(xué)生，還是教師都是十分有意義的。筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用適當(dāng)教學(xué)方法可提高學(xué)生課堂注意力，創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課堂要適應(yīng)學(xué)生的心理特征

好奇、好動(dòng)、好勝是初中學(xué)生典型心理特點(diǎn)。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣；好動(dòng)，中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；好勝，好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，使他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。如在《浮力》課上，提出問(wèn)題“孔明燈為什么能飛起來(lái)？潛水艇靠什么浮出水面……學(xué)生帶著好奇與思考進(jìn)入課堂，浮力鞏固時(shí)，提出除用口品嘗的方法外用什么方法區(qū)別鹽水與清水最簡(jiǎn)單？學(xué)生討論甚至爭(zhēng)論中找到最佳方法。適應(yīng)初中學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好勝”的心理特點(diǎn)，教學(xué)極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，有效地提高課堂教學(xué)中學(xué)生注意力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

心理學(xué)表明：良好的情境能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，提高大腦的效率；不良的情境會(huì)使人的注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過(guò)程，降低智力活動(dòng)水平。課堂上要保持專注、輕松、愉悅、樂(lè)學(xué)的情緒，科學(xué)研究表明：上課時(shí)懷著迫切的學(xué)習(xí)愿望，虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉快的學(xué)習(xí)情緒，就容易收到較好的學(xué)習(xí)效果；相反，有厭學(xué)、畏難心理、缺乏主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)，其學(xué)習(xí)效果必定差。在《聲音的特征》的課上，先用一段音樂(lè)《梁?！犯腥練夥?，再判斷是用什么樂(lè)器演奏？還可討論在電器行買音箱時(shí)對(duì)音箱發(fā)聲有什么樣的要求？引出聲音的特征；《長(zhǎng)度的測(cè)量》的上課過(guò)程中，可提供不同測(cè)量工具、不同測(cè)量對(duì)象，不同的測(cè)量方法……讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，再對(duì)不同組的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、討論、甚至爭(zhēng)論。從而創(chuàng)造相對(duì)輕松、愉悅、專注、樂(lè)學(xué)的課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)是提高效率的重要手段

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。在初中物理課堂上，定位每一個(gè)同學(xué)都是“好學(xué)生”，在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步的空間，他們都能進(jìn)步，以及不一謂地只表?yè)P(yáng)“聰明”學(xué)生。如在《電路的連接方式》課上有的同學(xué)能一次能連接兩種電路，而一部分同學(xué)一次只能連一種，甚至只能完一種電路的某一部分，此時(shí)應(yīng)給予這部分學(xué)生更多的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓舞：“這部分電路完成的很好，相信再繼續(xù)思考、動(dòng)手會(huì)連得更好”。著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。

四、生活是課堂教學(xué)的源泉

長(zhǎng)久以來(lái)，物理給人們的印象就是“難”，教師覺(jué)得難教，學(xué)生感到難學(xué)，難字當(dāng)頭，影響師生情緒，使原來(lái)十分生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，變得枯燥乏味，其原因就是教師把教材中的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，硬性的與割裂開來(lái)，使物理教學(xué)過(guò)程失去了生活氣息，從而擴(kuò)大了物理科學(xué)與生活及學(xué)生之間的距離，為此，在物理教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，使學(xué)生感到物理就在身邊，誘導(dǎo)學(xué)生在充滿生活氣息的教學(xué)過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)物理，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力。如（1）在教學(xué)蒸發(fā)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“洗頭時(shí)，如果不擦干便出門，被風(fēng)一吹頭特冷，就是因?yàn)檎舭l(fā)吸熱的緣故?！保?）運(yùn)動(dòng)鞋底有許多的“疙瘩”，其目的是增大鞋底表面的粗糙程度，增大與此同地面的摩擦力。有微量利于運(yùn)動(dòng)員在奔跑急停。（3）賽跑時(shí)，聽到槍聲還是看到冒煙開始計(jì)時(shí)。（4）為什么能“只聞其聲，不見其人”便可知是誰(shuí)。（5）自己家中的電器能否一同使用？（6）仔細(xì)觀察研究一下我們非常熟悉的自行車，看看用了哪些物理知識(shí)。這些日常生活中的觀察與分析，它對(duì)鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用。

五、科學(xué)的訓(xùn)練是提高注意力的有效手段

根特先生是德國(guó)著名的哲學(xué)家，根特在讀書時(shí)經(jīng)常使用一種精神集中法。其做法是，當(dāng)他讀書前，或者在書房里深思冥想問(wèn)題時(shí)，他必定是透過(guò)窗戶凝視著遠(yuǎn)方屋頂上的一個(gè)隨風(fēng)擺動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)箭頭，他一邊眼盯著風(fēng)向的轉(zhuǎn)動(dòng)，一邊下意識(shí)地沉浸于深深地思考之中。這這種做法所以會(huì)產(chǎn)生如此好的效果，也還是有其道理的：當(dāng)人的雙眼長(zhǎng)時(shí)間地凝視在一點(diǎn)時(shí)，視野就會(huì)變得狹窄，那些容易吸引你并導(dǎo)致注意力分散的事物也就會(huì)進(jìn)入眼簾，因此，人的意識(shí)范圍也隨著變窄，從而使人達(dá)到注意力集中的心理境界。在初中物理課堂教學(xué)中當(dāng)我們遇到蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？杠桿在什么條件下才能平衡？不標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)使用遇到的問(wèn)題，電學(xué)中電路分析與計(jì)算相關(guān)電流、電壓、電功率問(wèn)題等需要學(xué)生思考的問(wèn)題希望學(xué)生也能像根特那樣，坐在書桌前，習(xí)慣地把面前某一件東西作為注意的靶子，例如，屋外的天線，樹枝，電線桿，或書桌上的臺(tái)燈開關(guān)，鉛筆，自己的手指等，然后用雙眼凝視著它，從而提高學(xué)生的注意力。

人們常說(shuō)，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好注意力的習(xí)慣不是一蹴而就的，而是靠后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練得來(lái)的。筆者愿和所有的物理教師一起努力，共同探索物理課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)有效課堂，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。