李政奎

【摘 要】“凸顯學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性”是現(xiàn)代化學(xué)教育理念的反映，也是素質(zhì)教育對(duì)化學(xué)教學(xué)革新的必然要求。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的一致和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要優(yōu)化化學(xué)課堂，提高教育質(zhì)量，教師必須是課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的主宰者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)課堂 學(xué)生 主體作用

當(dāng)前教學(xué)方法改革出現(xiàn)的突破性進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)方法改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而在教學(xué)實(shí)踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事，其中既有教學(xué)思想方面的問(wèn)題、也有教學(xué)藝術(shù)方面的問(wèn)題。落實(shí)學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。

一、學(xué)起于思，思源于疑

為了訓(xùn)練學(xué)生的思維。筆者根據(jù)教材內(nèi)容不斷啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，組織學(xué)生析疑、解疑，這樣學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)，就能更好地把握教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以引起學(xué)生全神貫注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與課堂。提出的問(wèn)題，要善于引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，去探索。切忌提出了問(wèn)題，讓一些優(yōu)生包辦或教師包辦替代。教師不要急燥行事，不要急于表態(tài)。

對(duì)后進(jìn)生，如果答對(duì)了就大力表?yè)P(yáng)并肯定他們，同時(shí)對(duì)他們?cè)偬岢龈咭恍┑囊?，激發(fā)他們的求知欲；如果答不上，就用相信的眼光和懇切的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)他們，耐心去引導(dǎo)（從易的或有些突破口步步深入），直到幫助他們解決并給予評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)，不僅全體學(xué)生明白，也讓后進(jìn)生有了獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感。對(duì)于回答中的錯(cuò)誤，就發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮生—生間的合作交流與培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、幫助的精神。比如，在學(xué)習(xí)《原子》這一節(jié)時(shí)，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已接受了“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一觀點(diǎn)。但也正因?yàn)椤白钚∥⒘！边@四個(gè)字，使學(xué)生產(chǎn)生了“原子不可再分”的錯(cuò)覺(jué)。在解決這一問(wèn)題時(shí)，首先讓學(xué)生思考“最小微?！笔窃谑裁礂l件下成立的。再以排位為例，加以理解，很明顯在排座時(shí)每個(gè)同學(xué)是不可分的“最小微粒”但從生理結(jié)構(gòu)上又可分為頭、頸、軀干和四肢等幾個(gè)部分。然后要求學(xué)生將每個(gè)同學(xué)比喻為一個(gè)原子、排座位比作化學(xué)變化、生理結(jié)構(gòu)比作原子構(gòu)成，再加以理解便很容易接受了。

二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就讓學(xué)生進(jìn)入教師角色

教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和成功者。學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生心情緊張，良好的課堂氣氛會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一種“安全感”。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。

當(dāng)然，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹(shù)立榜樣。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。學(xué)完每一節(jié)內(nèi)容筆者總要問(wèn)：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補(bǔ)充。對(duì)于有些內(nèi)容，我有意識(shí)地讓學(xué)生爭(zhēng)論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)

學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展?；瘜W(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。能力不是靠傳授形成的，而是在化學(xué)活動(dòng)中，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”的。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”化學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)化學(xué)和經(jīng)歷化學(xué)。

教學(xué)時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的化學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

四、重視以學(xué)生自身實(shí)踐為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有證明物質(zhì)的真實(shí)性、教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的實(shí)驗(yàn)技能等功能，但這些評(píng)價(jià)均屬傳授知識(shí)的范圍。“在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的重要性是再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分的……”例如，鈉與水反應(yīng)究竟劇烈到什么程度，學(xué)生可以想象但未必準(zhǔn)確，倘若親眼看到或親手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅僅獲取了鈉與水反應(yīng)的具體知識(shí)，還完善了“活動(dòng)金屬與水反應(yīng)劇烈”的概念。僅就教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展智力培養(yǎng)能力而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也堪稱(chēng)具備得天獨(dú)厚的條件，值得我們很好地探索和實(shí)踐。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地感受到，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要教師付出不懈的努力。筆者認(rèn)為，只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。