苗紅玲

【摘 要】課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個歷史教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史教學(xué) 學(xué)生

新課程改革的到來為開創(chuàng)新世紀中國教育的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時更是給廣大教師帶來了一次發(fā)展提高的機遇，一次嚴峻的挑戰(zhàn)。

我們歷城區(qū)在教研員和各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開展了各種形式的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和優(yōu)質(zhì)課觀摩，給我們教師提供了許多學(xué)習(xí)實踐、總結(jié)的機會。我們在工作中逐漸能以全新觀念、全新的教學(xué)目標指導(dǎo)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)和實踐的交互過程中，歷史教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，

也有了一些體會和思考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.在課堂上，如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成了催眠曲。因此，必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)計好開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。如講《歷史告訴我們什么》一課時，分析教材內(nèi)容后，要讓學(xué)生知道如何做人的道理以及做怎樣的人。所以這一課應(yīng)這樣開“同學(xué)們，大家肯定都聽過或讀過許多歷史故事，現(xiàn)在誰能講講秦始皇、曹操、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這樣一提問，學(xué)生頓時產(chǎn)生了興趣。不少學(xué)生七嘴八舌的議論。先叫幾個同學(xué)回答，然后教師乘機導(dǎo)入新課：歷史上人物形形色色，有的受到世代人們尊敬，像劉胡蘭；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜。近而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人，做什么樣的人。

2.興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。僅靠一支粉筆一張嘴，又加上歷史知識的不可重復(fù)性，這樣的一節(jié)課，結(jié)果會使聽者乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動起來，學(xué)生也就談不上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以利用現(xiàn)有的歷史文物或歷史遺址拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音等多種媒體信息合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，利用課件化遠為近、化靜為動，形象地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。歷史新課程強調(diào)以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，明確了師生的課堂教學(xué)中的三個基本關(guān)系：教為了學(xué)，教要落實到學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，教與學(xué)是平等的，師生之間應(yīng)在獨立人格基礎(chǔ)上建立真誠的感情關(guān)系。因此，在教學(xué)上我使自己定位到與學(xué)生平等、和諧、民主、寬松的教學(xué)過程中，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中盡量使用一種平和的、商量的、欣賞的口吻，讓學(xué)生感到與自己親近，讓學(xué)生心態(tài)完全開放、思維活躍起來。

歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。因此新課改下的課堂教學(xué)，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動表現(xiàn)出來。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性，也不能有針對性地及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難。所以自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速的反饋給老師，同時避免教師大量的重復(fù)或無謂的講解。如講《探索建設(shè)社會主義的道路》一課，教師先設(shè)計下列問題：中共八大是在什么背景下召開的？提出了什么重要任務(wù)？其召開的歷史意義是什么？在探索建設(shè)社會主義的道路上有哪些失誤和成就？造成失誤的原因有哪些？帶給我們什么啟示？學(xué)生帶者這些問題有針對性學(xué)習(xí)，同時要求把不明白的或新發(fā)現(xiàn)的問題提出來。這一問題先在小組內(nèi)合作交流討論解決，不能解決的再提出來，組與組之間討論解決。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標指向性強，不僅主動參與了學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。而且養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣掌握了善于發(fā)現(xiàn)的方法。從中也認識到及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、善于向榜樣學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)使人明智的道理。老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生們的一個合作者。這樣的課堂學(xué)習(xí)對基本的歷史知識信息的掌握效率要好的多。

三、精心設(shè)置作業(yè)

歷史作業(yè)是鞏固歷史教育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力，既是適應(yīng)素質(zhì)教育和歷史新課改的需要，也是對歷史教師的素質(zhì)的嚴峻挑戰(zhàn)。所以科學(xué)地設(shè)計歷史作業(yè)是歷史新課改和素質(zhì)教育的高要求，也是檢測新課改成效的重要尺度和方法。

在教學(xué)實踐中，作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化。主要有以下幾種形式：

1.制作表格。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行歸納整理。如畫英、法、美資產(chǎn)階級改革對照表，唐朝的重大事件年表等?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生概括整理歷史知識的能力，提高歸納對比能力。

2.以專題的形式對某類知識加以總結(jié)，并提高自己的觀點。要求學(xué)生將分散在個章節(jié)的內(nèi)容，進行分階段敘述，并表達一定的觀點、看法。如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小問題，如政治專題下的政局、制度、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)個方面。

3.學(xué)生自己出題。歷史課程改革不能忽視學(xué)生基本的歷史知識和能力的獲得，但要求克服重知識、輕能力的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題，思考問題、解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生能夠多解答課文中提出的問題之后，課堂上再根據(jù)這一課內(nèi)容，同桌之間互相提出問題，共同商討解答。在學(xué)完一個單元后，可以布置學(xué)生出一份單元的測試題，每份題讓學(xué)生制訂答案和評分標準。對學(xué)生在課堂活動中和單元復(fù)習(xí)后出的題，老師要分選、評價，精選出思路開闊、內(nèi)容新穎的題，作為單元測試的題選。當(dāng)學(xué)生看到自己的題成為試卷的一部分時，體會到一種特別的成就感、愉悅感，同時更增強了學(xué)習(xí)的積極性，也達到了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式的目的。

總之，課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個歷史教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能起到事半功倍的效果。在這個特定的時代里，新課程改革對教師提出了與時俱進的更高要求，賦予我們教師更艱巨的任務(wù)。在新課改中，教師的教學(xué)行為要求發(fā)生很多、很大的變化。這種形勢下，教師的教育觀念必須不斷更新，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，才能適應(yīng)新課改，才能迎接新世紀對我們的挑戰(zhàn)。