鹿翠芹

從事了多年的初中思想政治課的教學工作,經歷了從《思想政治》向《思想品德》課的轉變,經歷了由應試教育向素質教育的觀念的轉變,同時感受著不同教學方法的變革,然而最讓我耳目一新的依然是現代教育手段特別是多媒體教學的應用。

思想品德課教學是讓學生把握道德認知的重要途徑。傳統(tǒng)的思想品德教學存在的弊端是將德育知識等同于一般學科知識,進行簡單化的灌輸,傳授手段單一、方式單純,忽視了學生的情緒培養(yǎng)和道德品質的內化,達不到增強學生自主意識、提高學生行為能力的目的。如果教師根據思想品德課的教育主題和教學內容,運用電教媒體教學手段再現、豐富與教學內容相關的現實情境,引導學生進入情境,去體會、去感受,既增強了學生學習的趣味性,也提高了學生的學習積極性。而且合理地運用多媒體等現代教育手段,可以使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化,強化學生的感知,使教育內容內化成自己的自覺行為,給思想品德課注入新的活力。另外隨著科學技術不斷發(fā)展,越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中,為教學活動沖破時間和空間的限制,形象具體、生動活潑地表現教學內容,實現教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件?？傊?在思想品德教學中利用現代多媒體教學手段,對推動思想品德教學的改革,提高教學質量,提高教學效果必將呈現出傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的使用將使教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。所以,在思想品德教學中,改變原有的教學理念,變革原有的教學方法,充分、合理、恰當的運用現代多媒體教學手段傳遞教學信息和培養(yǎng)學生正確的情感和價值觀,提高學生發(fā)現問題、辯證地分析問題和解決問題的能力,是現代教師必須面對的問題。

一、利用多媒體手段激發(fā)學生的求知興趣,使學生“樂”學

與其他學科相比,思想品德課中語言講授居于主導地位。傳統(tǒng)的教學中依靠語言傳遞信息,學生學習起來枯燥乏味,難以調動他們學習的主動性和積極性,因而難以取得良好的教學效果。現代多媒體教學的應用,聲像并用,圖文并茂,可以調動學生的多種感官?！芭d趣是最好的老師?！痹诙嗝襟w教學環(huán)境下,可以將語言教學轉化為情境教學,學生學習興趣濃厚,學習氣氛輕松愉快,這樣就變要學生學為學生樂學。

二、利用現代媒體改變教學結構,優(yōu)化學生的認知方式,使明理過程形象而豐富,使學生由“學不好”到“學得好”

利用現代多媒體教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師利用制作的課件,積極地創(chuàng)設課堂情境,加以飽含深情的教學語言,吸引學生主動參與,積極地進行探究。這樣,學生就能在開放的環(huán)境中主動地學習。在《人生難免有挫折》一課中,同學們積極地對張海迪、桑蘭、鄧亞萍、林肯等人物的事跡展開激烈的討論。在師生互動、生生互動的過程中,啟迪了學生的思維,培養(yǎng)了學生的情感和價值觀。

利用現代多媒體教學手段,易于突破難點。多媒體教學的形象性和趣味性決定了這種教學手段的優(yōu)勢所在。它以鮮明的直觀形象和極富感染力的材料再現情境,使抽象教學形象化,化繁為簡,變難為易,增強了學生對所學內容的理解和記憶,提高了學生分析問題和解決問題的能力,從而突破教學難點,推動教學的順利進行。

利用現代的多媒體教學,有利于加大課堂容量,減輕老師的負擔,提高效率。利用多媒體可以加大材料的閱讀量和訓練的密度,節(jié)省大量的板書時間,有更多的時間可以用在點播、啟發(fā)和解決疑難問題上,達到省時高效的目的。

三、利用現代的多媒體,拓寬教學的時空維度,強化思維的邏輯性,使學生由“學會”到“會學”

多媒體教學既強調教師的指導,更注重發(fā)揮學生的主觀能動作用。學生通過觀察、體驗、思考和探究,逐步理解和掌握知識,建立良好的知識和能力結構。利用多媒體教學,在課堂上為學生提供更多的最新信息,延伸學生的各種感官,拓展教學的時空維度,讓學生充分地感知事物,在抽象的概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯系,豐富學生思維內容,加強思維的深度,擴大思維的廣度,提高思維的靈活性,強化思維的邏輯性,促進學生觀察、記憶、思維想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展,從而培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力,幫助學生逐步形成創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學生由傳統(tǒng)方式下的“學會”轉變?yōu)楝F代教學模式下的“會學”。

總之,現代的多媒體教學已成為一種必不可少的教學方法,不但提高學生學習興趣,而且能使學生通過多媒體教學方式擴大眼界、豐富知識、發(fā)展想象力,它在提高教學效率、創(chuàng)設情境、擴大信息量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

但是,并非是使用有了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標,一部分教師由于對現代信息技術的過分偏愛,或流于形式,或應用不當,導致在教學中出現這樣或那樣的誤區(qū)。因而需要我們根據思想品德教學的特點選擇多媒體手段,在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此,要想真正發(fā)揮它特有的巨大優(yōu)勢,達到良好的教學效果,必須遵循一定的規(guī)則:

一、是注重課件風格和教師風格的一致性

現代多媒體教學的運用使教師的風格得到了前所未有的展示。教師要按照自己設計的邏輯進程、選用最適合自己的教法,有效地組織教學。因此,多媒體教學的課件制作非常關鍵。離開了課件,再好的硬件也是擺設的花瓶。所以,在設計課件的腳本時,教師要把自身的風格融入到課件中,既體現自己的教育思想,又讓學生易于接受。

二、注意掌握好多媒體運用的頻度

一些教師為了體現現代化的教學手段,誤認為一堂課多媒體使用得越多,課堂的氣氛越活躍,越能調動學生的積極性,學習效率就越高。事實上,在這樣的課堂上學生的無意注意過多,信息干擾過大,就不能很好地突出重點和難點。因此,在思想品德課上使用多媒體要適時、適度、恰到好處。

三、注重在課堂上發(fā)揮學生的主體作用

科學發(fā)展觀已成為社會發(fā)展的主導觀念,以人為本的理念也深入到教育教學之中。以學生為主體,教師為主導,是實施素質教育和推行教學改革的今天,為廣大教師所公認的教學理念和教學方法。因此,我們在制作和使用課件時應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點,切不可為了追求在課堂上多一點現代化的教學氣氛,而過多的使用多媒體課件,使多媒體喧賓奪主、流于形式,忽視了發(fā)揮學生的主體作用。

總之,在思想品德課的教學中,教師要熟練地使用多媒體輔助教學,不僅要有創(chuàng)新精神、科研意識,終身學習的觀念和不斷進取的精神,還要有一定的現代教育理論作為支撐,正確地運用教學策略,巧妙地將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學互相結合、互相滲透、互相補充和完善,才能實現其最優(yōu)化,同時也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師教學水平的提高。