曹 遷

高中思想政治課不僅是一門學(xué)科,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地,其不僅要解決認(rèn)知問(wèn)題,更要解決信念問(wèn)題。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),若以傳統(tǒng)的“說(shuō)教”為主,在大量的理論面前,會(huì)使學(xué)生感到政治課枯燥乏味,不僅喪失學(xué)習(xí)熱情,更會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使教育成效大打折扣,而情感教育倡導(dǎo)用積極、高尚的情感去開發(fā)、激活受教育者的內(nèi)在潛能;以積極、高尚的情感為主線,影響、改變、整合受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、心理、意志力和智力等,以滿足受教育者的身心和諧發(fā)展的需要,極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,以情施教對(duì)培育情感、健全人格起著重要作用。

一、以情傳情,情感共鳴

教學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程,教師的情感與學(xué)生的情感緊密相連。良好的教學(xué)效果是從教師自身情感狀態(tài)出發(fā)的。在教學(xué)過(guò)程中,教師飽滿、振奮的情緒會(huì)感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的積極樂(lè)觀情緒,從而產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。相反,在低落的教師情緒感染下,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會(huì)受到影響,接受知識(shí)的能力明顯呈下降趨勢(shì)。

教師的情緒調(diào)節(jié)更是教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的催化劑。教師與學(xué)生之間的情緒傳遞、感染是互動(dòng)的,教師積極情緒感染學(xué)生而營(yíng)造的快樂(lè)輕松的課堂氛圍更會(huì)反作用于教師本身,進(jìn)一步促進(jìn)教師的快樂(lè)情緒,在這種新快樂(lè)情緒的作用下,教師往往“思如泉涌”,給教學(xué)內(nèi)容以新的靈感。

值得注意的是,由于我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不是單一物體,學(xué)生個(gè)體都充滿個(gè)性,因而由不同學(xué)生個(gè)體所組成的不同群體也有很大的區(qū)別,而情緒具有情境性,隨所處情境變化而變化,所以當(dāng)有些教師走進(jìn)不同課堂時(shí),情緒會(huì)有波動(dòng)。這時(shí)教師必須增強(qiáng)自我調(diào)控情緒的能力,拋開個(gè)人喜惡,以一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心去平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;以仁愛之心、真摯之情去了解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,積極營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、真情演繹,引發(fā)感情

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡所教的東西?！苯滩膬?nèi)容是課堂教學(xué)中的重要一環(huán),教學(xué)過(guò)程是以此為中心展開的。教師對(duì)教材內(nèi)容的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

要善于挖掘教材內(nèi)容中的情感,首先要潛心體驗(yàn),學(xué)會(huì)挖掘。例如高一常識(shí)主要講物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系、矛盾……表面看來(lái)枯燥無(wú)趣,細(xì)細(xì)品味后卻樂(lè)趣無(wú)窮,每天我們生活中發(fā)生的每一件事都無(wú)不在演繹著它們,學(xué)會(huì)用哲學(xué)的眼光看世界后,一切豁然開朗。正是由于體驗(yàn)到這個(gè)真諦,才激發(fā)了我不斷鉆研的熱情。課堂上,我用豐富生動(dòng)而又貼近學(xué)生的實(shí)例來(lái)闡述理論:講矛盾我用社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀;講聯(lián)系我用國(guó)際關(guān)系;講原理我用哲學(xué)家們生平軼事……在喚起學(xué)生好奇心,滿足學(xué)生好奇心中引發(fā)學(xué)生與教材內(nèi)容的情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的情感態(tài)度。

講解過(guò)程中,我還借助兩大法寶——語(yǔ)言和表情。語(yǔ)言的生動(dòng)、活潑,可以使內(nèi)容變得鮮活;語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣,可以使課堂變得輕松、活潑;語(yǔ)言的聲情并茂,可以使學(xué)生融入其中;聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,可以準(zhǔn)確而有力地表達(dá)自己的思想感情。所以,課堂語(yǔ)言傳知也傳情。同時(shí),適當(dāng)?shù)拿婺勘砬楹腕w態(tài)表情的作用也不可少。教學(xué)是門藝術(shù),生硬的講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情,但過(guò)度夸張又失去了真實(shí)感,所以表情的運(yùn)用要恰到好處,適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹腕w態(tài)動(dòng)作往往可以引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒感受,并有效提高對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。當(dāng)然,這一切都應(yīng)與所處的課堂氛圍相協(xié)調(diào),成功的一節(jié)課是讓課后的學(xué)生仍沉浸在課堂的快樂(lè)中,回味無(wú)窮。

三、以景傳情,情景交融

在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)定一定的情境也必不可少。例如在拓展型課程《人與自然和諧相處》中,我用杰克遜的《拯救地球》為開場(chǎng),音樂(lè)和畫面的雙重作用一下把學(xué)生拉入本課主旨,又以紀(jì)實(shí)片的形式把工業(yè)化快速發(fā)展的今天,人們只追求眼前利益,而忽視環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀展現(xiàn)在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、造福后代的共鳴,再展開“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”的大討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),溝通認(rèn)知與情感的體驗(yàn)。最后仍以《拯救地球》的音樂(lè)結(jié)尾,提升整堂課情感。下課后,學(xué)生仍深陷課中,引發(fā)了他們很多的課后思考。借助多媒體、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境,通過(guò)音樂(lè)渲染、畫面再現(xiàn)、扮演體驗(yàn)等方式,烘托了教學(xué)內(nèi)容中的情感氛圍,升華了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、以理育情,陶冶情操

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展帶來(lái)了一些負(fù)面影響,功利主義、利己主義思想開始傳播。同時(shí),隨著改革開放全面進(jìn)入攻堅(jiān)階段,各方面問(wèn)題逐漸顯現(xiàn),這些都沖擊和困擾著學(xué)生。問(wèn)題是回避不了的,必須解決,如何解決?一味說(shuō)教反倒會(huì)挑起學(xué)生的叛逆情緒,只有“以理服人”才能得到學(xué)生的認(rèn)同。有些問(wèn)題,我采取辯論的方式,在正反兩方的激烈爭(zhēng)辯中使真理越辯越明。當(dāng)然其中也少不了我的從旁引導(dǎo);有些不能通過(guò)辯論解決的問(wèn)題,我就采用“歷史分析法”,比如講中國(guó)的民主問(wèn)題,我從回顧中國(guó)的民主發(fā)展史著手,讓學(xué)生了解中國(guó)民主的發(fā)展進(jìn)程,從中看到改革開放以來(lái)我國(guó)民主建設(shè)所取得的巨大成就;有些問(wèn)題我采用“普遍聯(lián)系”的方法,例如在講中國(guó)的下崗、失業(yè)問(wèn)題時(shí),我先聯(lián)系國(guó)際上一些強(qiáng)國(guó)的國(guó)內(nèi)就業(yè)現(xiàn)狀(例如美國(guó)),指出失業(yè)是各國(guó)普遍面臨的問(wèn)題,不僅中國(guó)有,其它國(guó)家也有;而后請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成我國(guó)下崗、失業(yè)人口的原因,從中不難看出我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(改革過(guò)程中的過(guò)渡階段)和失業(yè)人口自身素質(zhì)問(wèn)題是兩大主因,既有外因也有內(nèi)因;最后通過(guò)擺事實(shí)的方法,讓學(xué)生看到政府為解決失業(yè)問(wèn)題所做的努力,以及近年來(lái)我國(guó)下崗人數(shù)已呈下降趨勢(shì)的事實(shí),讓學(xué)生了解國(guó)家對(duì)此問(wèn)題的高度重視,同時(shí)指出,在外部政策的積極作用下,只有下崗、失業(yè)人員自身積極轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)奮圖強(qiáng)才能最終獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

通過(guò)一個(gè)“理”字,不僅解除了學(xué)生的疑惑,更獲得了學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)同,激起了他們愛國(guó)主義的情感共鳴,有利于良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

教學(xué)內(nèi)容一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心靈,這種教學(xué)法就變得有效。情感教學(xué)注重學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的同時(shí),更帶動(dòng)了學(xué)生人際交往能力及健全人格的培養(yǎng),使政治教育達(dá)到認(rèn)知、情感、技能、操作四大目標(biāo)的共同發(fā)展。