周越玲

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睹嫦?l世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。要培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才,關(guān)鍵是構(gòu)筑新的教育理念,突破舊的教育模式,在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上進(jìn)行革新。作為一名政治教師,我在教學(xué)實(shí)踐中也做了一些小小的嘗試,在創(chuàng)新教學(xué)上形成了自己的一些想法。

一、充分互動

這是一種從改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂教學(xué)組織形式入手而構(gòu)建起來的,教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互合作,通過教與學(xué)交互影響的動態(tài)過程,協(xié)調(diào)教學(xué)各個要素之間、人與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系,以產(chǎn)生教學(xué)共振,促使學(xué)生參與、人人相互促進(jìn),以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。具體的方法有:

(一)師生互動。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國傳統(tǒng)的教師觀、教學(xué)觀。這種觀念強(qiáng)調(diào)了教師的威嚴(yán)和教學(xué)中自上而下、不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向,表明了教師在教育教學(xué)活動中的地位。隨著時(shí)代、社會的發(fā)展,教育觀念發(fā)生了巨大的變化。新的師生觀:關(guān)注課堂師生的平等、民主,強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的組織作用。新的人才觀:關(guān)注“以人為本”,而非傳統(tǒng)的“以知識的傳授和接受為本”。新的學(xué)習(xí)觀:注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺行為,主動學(xué)習(xí)而非過去那種被動無奈的接受性學(xué)習(xí),最終達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

綜觀這些觀念的轉(zhuǎn)變,我們直接能夠感受到的是課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換——課堂教學(xué)在師生互動中進(jìn)行和完成。作為教師,要在課堂中真正實(shí)現(xiàn)師生互動,前提是要有“民主”意識,放下架子,把自己與學(xué)生真正地平等起來,自己僅作為活動的組織者,讓學(xué)生成為活動的主人。

(二)生生互動。即學(xué)生與學(xué)生之間的互相討論、互相切磋。這是一種很有效的課堂手段。首先,在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對比較放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,特別容易激活思維,為每一個學(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會;第二,在互動中,學(xué)生會獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,這對拓展他們的思維空間、培養(yǎng)思維能力是很有益處的;第三,在互動中,學(xué)生會獲得一種平等的交談機(jī)會,這有利于他們的心理發(fā)展;同時(shí),在互動中,也可使學(xué)生的合作精神、交往能力得到培養(yǎng)和提高。

(三)人機(jī)互動。所謂人機(jī)互動這里更側(cè)重與學(xué)生對計(jì)算機(jī)的控制和操作,讓計(jì)算機(jī)真正為人服務(wù)。在課堂教學(xué)中真正要實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動,就得更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的精神,掌握運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的方法,并形成適應(yīng)科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會的思維習(xí)慣和思維方式。

二、靈活提問

在課堂教學(xué)中,應(yīng)避免機(jī)械的、直接的提問。所謂機(jī)械的提問,也就是用一些問答題的形式提問,無其他題型運(yùn)用;所謂直接的提問,就是提出的問題沒有多少的廣度和深度,學(xué)生很容易直截了當(dāng)?shù)鼗卮?顯然這些提問都不能較好地滿足我們教學(xué)目標(biāo)的要求。那么,如何才能使我們的提問更藝術(shù)呢?其一,提問的題型要靈活多樣,可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生對知識的掌握,還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其二,要提高提問的效益。即設(shè)計(jì)的提問對考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有有效性。例如,要考查學(xué)生對“生產(chǎn)關(guān)系三個方面的關(guān)系”這一知識的掌握程度,如果這樣問:生產(chǎn)關(guān)系三個方面是什么關(guān)系?那么這個題目對考查的目標(biāo)是無效的。如果讓學(xué)生換個角度思考:請運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系三個方面的關(guān)系來分析說明資本主義私有制是資產(chǎn)階級剝削工人階級的基礎(chǔ)。如此提問,情形將大不一樣。其三,提問要注意新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學(xué)生加深對已學(xué)知識的識記鞏固,也能讓學(xué)生整體感知知識點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)“資本主義制度代替封建制度是人類社會發(fā)展的巨大進(jìn)步”這一內(nèi)容時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生回憶:奴隸社會代替原始社會,封建社會代替奴隸社會是歷史的巨大進(jìn)步,為什么?引導(dǎo)學(xué)生思考:要判斷一個社會制度代替另一個社會制度進(jìn)步與否必須以什么為標(biāo)準(zhǔn)?再讓學(xué)生思考資本主義制度代替封建制度是否是歷史的進(jìn)步,這不僅鞏固了舊知識,容易整理出答案,而且使學(xué)生對判斷一種社會變革進(jìn)步與否的知識點(diǎn)有了整體感知,提高了學(xué)生對知識掌握的深度。

三、創(chuàng)設(shè)情境

發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是要動腦思考。創(chuàng)造問題情境,可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見解,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個重要途徑。當(dāng)然這需要一種活躍、寬松、民主的課堂氛圍,否則學(xué)生具有的問題意識就不能充分表露和發(fā)展。因此在教學(xué)活動中就應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性,讓他們積極思維,發(fā)表不同的見解和看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初一政治教材,在這方面尤其突出,很多問題都是問題情境設(shè)計(jì)的最佳題材。如在《珍愛我們的生命》這一章節(jié)中,有一段伐木工人的故事,它的本意是通過這一則故事道出我們應(yīng)該珍愛自己生命的道理[注:伐木工人的一條腿被大樹壓住了,失血過多,伐木工人在無人救援的情況下毅然用電鋸把一條腿鋸了,保全了生命]。但我們在教學(xué)過程中,完全可以以此為最佳題材,假設(shè)你是那個伐木工人,你該怎么做?在教學(xué)實(shí)踐中,通過這一假設(shè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案是多樣的。但學(xué)生在這一問題上積極大膽的思索和探究,充分顯示了學(xué)生思考問題的獨(dú)立性。雖然有些想法有些離奇,如在向外求援中,有些學(xué)生談到通過聲波或紅外線向外求援,但他們的答案確實(shí)是有創(chuàng)新意識的。

四、巧妙結(jié)尾

政治課的結(jié)尾是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),必須精心設(shè)計(jì)、講究藝術(shù),這樣才能提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。結(jié)尾歸納,提綱要領(lǐng),便于學(xué)生理解、記憶。就我的實(shí)踐看,我覺得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)效果佳,這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又可當(dāng)堂檢測學(xué)生 45分鐘的聽課效率,真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),常用的方法有:可讓學(xué)生擴(kuò)寫“本課小結(jié)”、列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所含知識的細(xì)目,并勾勒出全課的知識體系;還可以讓幾個學(xué)生在黑板上寫出自己的本課小結(jié),其他學(xué)生在筆記上小結(jié),然后互相對照,老師給予必要補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,歸納出最好最全的本課小結(jié)。

時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任,作為教師一定要堅(jiān)定不移的走改革創(chuàng)新之路,使教育發(fā)展更加適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要。