邢紅兵

摘要：在小學(xué)新課程教學(xué)中，如何真正采用探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的生成，仍然是一個不容忽視的問題。這就要求教師必須更新觀念，改進(jìn)教法，立足雙基，培養(yǎng)習(xí)慣，著眼學(xué)生，面向全體，加快教師角色轉(zhuǎn)化與素質(zhì)的提高，新理念的內(nèi)化應(yīng)成為基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課程；教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程強化綜合性、活動性、實踐性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，迅速更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立新課程意識，認(rèn)清自身所承擔(dān)的角色，在新課程中實現(xiàn)自我發(fā)展，已是廣大教師的必然選擇。那么。我們?nèi)绾卧谛抡n程下實現(xiàn)自我發(fā)展呢?

一、轉(zhuǎn)變角色，營造和諧課堂

要求教師從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展。教師要善于營造和諧、民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍。為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺。再不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

二、質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、勇于求新的心理取向，只有在強烈的創(chuàng)新意識下，學(xué)生才會積極地投入到問題中，主動探究、質(zhì)疑。發(fā)揮自己的聰明才智，釋放最大潛能解決問題。教師可以從生活情境、趣味情境、問題情境中設(shè)疑質(zhì)問，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，喚起探究意識。激發(fā)創(chuàng)新動機。

其次，教師應(yīng)積極營造一個愉快、和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自主探究、標(biāo)新立異、展示自我的平臺。教師始終以友好、寬容、平等的心態(tài)對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心，會增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生感到課堂中沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題的訓(xùn)斥的憂慮，沒有被學(xué)生恥笑的苦惱，可以在輕松和諧的環(huán)境中大膽質(zhì)疑，大膽爭辯，發(fā)表自己的想法。如在自學(xué)知識中或課堂小結(jié)中。常有這樣的設(shè)置：“你想到了什么?”“你還有什么疑問”等。讓學(xué)生暢談得失。能讓學(xué)生獲得成功和自我鑒賞的機會，感受到思維勞動本身的樂趣。

再次，要以疑激思，以思激學(xué)，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想、方法去為現(xiàn)實生活服務(wù)，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(1)用與實際生活有關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生思維，(2)讓學(xué)生及時產(chǎn)生成功的體驗。(3)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識大膽假設(shè)。(4)激勵學(xué)生動手操作。這樣因疑而學(xué)，因?qū)W而疑，循環(huán)反復(fù)，會使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化。創(chuàng)新思維能力逐步提高，真正做到學(xué)會數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。

三、更新觀念，改進(jìn)教法

更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到突出教育對象的全體性，突出教育內(nèi)容的全面性，突出實踐，突出創(chuàng)新，這是實施素質(zhì)教育的前提。這就要求教師應(yīng)改變過去那種重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重教材內(nèi)容的灌輸、輕教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)的做法，把數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)移到注重能力培養(yǎng)和突出創(chuàng)新能力上來。教師要根據(jù)學(xué)科特點，有機結(jié)合教材內(nèi)容。讓學(xué)生廣泛了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)還要根據(jù)兒童的心理特點采用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具，借助參觀、實地測量等創(chuàng)設(shè)真實情境，使用多媒體電化教學(xué)手段。進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。在課堂上采用聽、說、讀、寫、演、畫、競賽、游戲等方式，使他們在不知不覺中養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、立足雙基，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的關(guān)鍵時期，是為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段。按小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們不能隨便增加教學(xué)內(nèi)容，自行加碼，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)該立足雙基，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強基本技能的培養(yǎng)。注重揭示教學(xué)內(nèi)容的辯證關(guān)系，同時。還要十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生大膽開口，積極思維。自覺完成作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和規(guī)范書寫的習(xí)慣。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識日新月異的今天。這種習(xí)慣會使學(xué)生終生受益。

五、寓教于樂，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一個人對某種事物發(fā)展興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是如此，有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果才會好。正如古人所說：“知之者。不如好之者。好之者，不如樂之者?！币虼?。教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的興趣特點、教材特點，設(shè)計最佳方案，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是素質(zhì)教育軌道上的一個關(guān)鍵問題。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇、好動等特點，盡置通過設(shè)疑、做游戲、講故事、做一做、畫一畫、比一比、量一量等能提高學(xué)生興趣的有效形式進(jìn)行教學(xué)。通過這些形式，寓教于樂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的一條措施，也是實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

六、著眼學(xué)生，面向全體

實施新課程，落實素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系和諧統(tǒng)一，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)中就必須以學(xué)生為主體。一切活動都必須盡量發(fā)揮和調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們?nèi)巳藙幽X、動口、動手，培養(yǎng)他們主動發(fā)展自己的能力。如：在教完平行四邊形、梯形、三角形面積計算后，為了溝通三種圖形計算公式之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我向?qū)W生提問：“平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式之間在怎樣的條件下可以轉(zhuǎn)化?”問題的提出引起了學(xué)生的思考，他們個個躍躍欲試。爭先發(fā)表自己的意見。此時，我趁熱打鐵。繼續(xù)啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦想一想，動手畫一畫。動口說一說，尋找三者之間的關(guān)系。即：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2；當(dāng)上底等于下底時，它的面積公式是：底×高，這就是平行四邊形的面積公式；當(dāng)上底等于0時，便成了三角形，它的面積是：底×高÷2，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種能力得到了創(chuàng)造性發(fā)揮。

大多數(shù)小學(xué)生天真活潑，好奇心強，好勝心強，求知欲大，他們在課堂上比較活躍，教師設(shè)計得好的教學(xué)活動。不僅使他們在隨意中獲得知識，還能將無意識的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。有一小部分學(xué)生膽子小，不敢發(fā)言，有的甚至厭學(xué)，針對這種情況。我們在教學(xué)中對這些學(xué)生多關(guān)心、多幫助、多鼓勵，讓他們多發(fā)言，積極參與教學(xué)活動，逐步鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的勇氣。當(dāng)然他們的錯誤是難免的，教師必須正確看待學(xué)生的錯誤，隨時為他們排憂解難，通過親切的微笑、溫和的語調(diào)、鼓勵的話語等表示真誠的關(guān)心。這種暗含的期待會使學(xué)生獲得愉快的感覺，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勇氣。相反，若教師對他們諷刺挖苦，冷眼相看，放棄不管，他們會破罐子破摔，甚至產(chǎn)生對立情緒，一蹶不振。因此，教師必須面向全體學(xué)生，使他們成為課堂的主人，這是全面實施素質(zhì)教育內(nèi)容所必須做到的。

總之。在小學(xué)新課程教學(xué)中，如何處理好傳統(tǒng)教法與新教法，如何采用探究式教學(xué)，體現(xiàn)出自主性、探究性、臺作性，促進(jìn)學(xué)生知識的生成。加快教師角色的轉(zhuǎn)化，把新的教育教學(xué)理念，內(nèi)化為知識的一部分，滲透于教育教學(xué)之中，使素質(zhì)教育真正落到實處，是基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)教育亟待解決的首要問題，也是每位教師義不容辭的職責(zé)。