車 鑫

如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是個熱門話題。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發(fā)展，并為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。充分發(fā)揮小學語文學科的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。筆者結合自己的教學實踐，就“小學語文教學應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生創(chuàng)新

興趣是學生學習和發(fā)展的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學生進行創(chuàng)造性學習和提高創(chuàng)新能力的重要因素。在小學語文教學中，老師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征和認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素，從而激發(fā)學生探究未知的樂趣，體驗教學美。要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生，推動學習的進程。

小學語文教師在遵循教學規(guī)律的前提下，盡可能把語文教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對語文學習產生興趣。應用直觀教具、電教、實驗、音樂、教師的經典評議等手段施教，把課堂營造成一種美的情境，讓學生在視聽享受中學習，自然而然地展開想象，促進學生更加深入地感受知識和理解知識。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是教師提問，學生回答，學生總是圍繞教師的“標準答案”轉圈圈，課堂氣氛單調，難以啟動學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學中教師應鼓勵學生大膽懷疑，不迷信權威，在學習中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解。這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。

二、大膽教改，引導學生創(chuàng)新

教師要敢于打破傳統(tǒng)，徹底轉變教學作風，讓學生真正成為學習的主體，誘導學生的積極參與意識，使課堂教學成為教與學的多向交流過程。

在教學的過程中，教師要能創(chuàng)造性地使用教材，設計出更科學、更合理、更使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。問題可以激活學生的思維，對有一定難度的問題不要急于說出答案，要讓學生展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生。要鼓勵學生敢于提問、樂于提問、勤于提問，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?/p>

教師要善于教給學生學習的方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法。引導學生對所學的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，讓學生學會獨立思考，學會合作學習。有時，教師還需要開放教學空間，要適時地運用一些電教器材。增加學生創(chuàng)新質疑的情趣。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們敢想敢問。創(chuàng)設自由空間。良好的教育環(huán)境有助于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維。有利于個體創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學中，教師要尊重每位學生，尊重學生自主學習與活動的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系。對學生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。

比如在教《火燒云》時，我是這樣做的：(1)先讓學生默讀，說出哪些地方寫了火燒的云變化多、變化快，引導學生思考：天空出現(xiàn)了什么?怎么樣?后來怎樣了?看的人怎樣表現(xiàn)?進而讓學生領悟，先寫某種動物出現(xiàn)，接著寫樣子。又寫變模糊，不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。(2)學生領悟寫法規(guī)律后，讓學生依照這種方法進行說話訓練，做到仿有對象，學有目標，還要有創(chuàng)新，鼓勵學生用其他動物和靜物來比擬火燒云的形態(tài)。同時，教師有意地營造質疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情境，誘使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測和想象，敢于發(fā)表自己的意見。(3)要求學生把練說、練筆結合起來，讓學生爭相發(fā)言，獲取信息，取長補短。形成自己的描摹，享受成功的喜悅。

這種情境的創(chuàng)設，學生獲得的不僅是課文中詞的形象，還激發(fā)了學生的情感，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。

四、合理評價，鼓勵學生創(chuàng)新

小學語文課堂教學在鼓勵學生大膽猜測的同時，還要對學生的大膽猜測作及時、合理的評價。其重在培養(yǎng)學生猜測的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學生爭先搶答教師提出的問題，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是有利無害的。學生搶答。教師不能評價是“出風頭”“愛表現(xiàn)…‘個人主義”，不然會挫傷學生思維的積極性，抑制學生的直覺思維。及時、合理的評價，有助于在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自信心。創(chuàng)新離不開學生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。自信是成功的第一秘決，給予適當的鼓勵，會使學生相信自己的能力，從而增強自信。如一個信任的眼神。一個微笑的點頭……可以使學生信心倍增，攻克難關。在贊揚聲中，學生不僅能得到極大的喜悅與滿足。還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中去。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行聽、說、讀、寫等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花。并結出豐碩的創(chuàng)新之果。

淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張恩芳

在21世紀，人類進入信息社會，人才的競爭日趨白熱化，傳統(tǒng)觀念不斷受到沖擊，對人才的要求也愈加全面，不但要求具有淵博的學識，更要具有較強的口頭表達能力。一個人給人的最初印象，除了外貌、口語表達能力也非常重要。在工作中，交際能力很大程度取決于口才。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一。

職業(yè)中專與普通高中的培養(yǎng)目標不同，它強調就業(yè)，想要在就業(yè)競爭中擁有一席之地，就要具備基本的交際能力。要適應今后就業(yè)的需要，就要培養(yǎng)學生用普通話說話的習慣，做到發(fā)音準確，要學習一般的交際口才，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此，要在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力。

但是，綜觀職業(yè)中專課堂的現(xiàn)狀，學生們口語表達能力的情況不容樂觀。首先是課堂主動發(fā)言的人數呈直線下降的趨勢。其中，原因是多方面的。從學生的成長過程來看，一直以來都缺少語言表達的機會，而且害怕在回答問題時出錯，也造成了他們的沉默。另一方面，從傳統(tǒng)的語文教育本身來看。片面強調了語文教育思想教化的功能，而忽視了其工具性；把重點放在對學生語文書面能力的訓練上，而忽視了口語表達能力訓練。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教學不僅是傳授知識。尤其重要的，在于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。分開說，聽和讀是一類，說和寫是一類。有了聽和讀的能力，就能吸收人家的東西，化為己有。有了說和寫的能力，就能表達自己的心意，讓人家完全明白。這兩類能力。無論在學習中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力。非著力培養(yǎng)不可?！?/p>

因此，語文能力實際上是一種綜合能力，集中表現(xiàn)為聽、說、讀、寫等幾個不同方面，語文教學中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進的有機整體。然而，人們越來越意識到，作為母語教育的語文教育存在著許多的弊端，語文教學中對學生口語交際能力方面的培養(yǎng)比較薄弱。

首先，中國教育的應試體制，決定了書面教育是語文教學的重點。在學生的學習過程中，需要記住的標準答案很多，而需要學生自己表述的主觀試題則相對較少。客觀上造成了語文教學重讀寫而輕聽說，重寫作而輕口語。

在語文教學大綱中，雖然有關于培養(yǎng)學生說話能力的教學要求，但是，長期以來并沒有被人們所重視，一些語文教師仍然堅持著傳統(tǒng)的教學理念，把閱讀和寫作作為教學的重點，而忽視了語文能力的多面性，認為口語教育并不重要。實際上這是一種錯誤的觀念，交流是人類社會中必不可少的，而能夠正確的表達自己的觀點實際上非常重要，沒有口語表達能力，與他人溝通協(xié)作非常困難，即使?jié)M腹詩書，也很難有用武之地。

因此，筆者認為，在語文教學中提高學生的口語表達能力，是語文教學的重點之一。如何開動腦筋，讓學生開口說話，并幫助他們提高自己的口語表達能力，是我們應該完成的重要教學目標。

為了讓口頭訓練經?；?，形成良好的表達習慣，讓學生開口講話，產生表達的愿望是第一步。對于不愿意在課堂主動發(fā)言的學生，我在教學中尊重學生的個人意志，不會用勉強的方式要求他們發(fā)言，避免他們對口語表達產生畏懼乃至反感的心理，而是開動腦筋，尋找另外的渠道，讓他們參與表達自己見解的活動。

生活中處處都有讓學生“開口”的最佳素材，關鍵在于教師能夠捕捉到學生的興趣所在，循循善誘，讓學生產生不說不快的愿望，進而大膽發(fā)表自己的意見。比如在課前，我為學生設置了課前的“五分鐘新聞”活動。由每個學生自由選擇題材，注重即興發(fā)揮，重點放在學生最感興趣的熱門話題上，事實證明這種方法非常成功。由于這些社會熱點與學生的生活息息相關，他們的興趣空前高漲。喜歡演講的學生每天課余花很多時間來準備材料，演講時更是滔滔不絕，而平時少言寡語的學生，對別人的觀點或贊同或反對，也產生了表達意見的要求，因而參與程度空前，達到了讓每個學生都開口說話的目的。

當學生有了表達的愿望之后，我在教學中就注重幫助學生提高自己的表達技巧。在這方面首先幫助學生積累自己的詞匯量。如果語言是一座大廈，那么詞匯就是構成這座大廈的建筑材料。積累詞匯的最好方式，就是鼓勵學生多進行課外閱讀。這也是表達能力培養(yǎng)的基礎。當學生的文學素養(yǎng)達到一定程度，自然而然就會注重自己的表達方式，并且可以做到吐屬有致，言談博洽。

另外，在教學過程中，我經常組織口語表達的專門課程，對學生進行集中訓練。這種方式的好處是可以集中學生的注意力，并且將他們的優(yōu)缺點加以比較，讓每個學生都能夠采人之長，補己之短。這種課程的安排方式很靈活，不拘泥于一種形式。比如把課文改編成話劇，要求每一個學生都參與演出；或者為學生模擬情境，比如安排一場辯論會，讓他們代表意見不同的人進行辯論。在這種口語課上，學生可以自由地組織自己的語言，發(fā)表不同的觀點，參與的熱情高，而且效果也很良好。

對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，需要教師長久的努力。在教學實踐中，我結合實際情況不斷進行思考，并借鑒各位同行成功的經驗，力求更好地實現(xiàn)教學目標，為提高學生的口語表達能力盡自己的綿薄之力。