時(shí)艷玲

摘要：舞蹈課是幼師專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，幼師舞蹈教育的特殊性。決定了幼師舞蹈課堂教學(xué)將區(qū)別于其他中專教學(xué)，它必須從教育目的和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以舞蹈基本訓(xùn)練、民族民間舞風(fēng)格特色組合訓(xùn)練以及幼兒舞蹈表演性組合訓(xùn)練和創(chuàng)編為主體內(nèi)容，來安排教學(xué)內(nèi)容。通過幼師的舞蹈課堂，使得學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、編排小節(jié)目的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈課；特殊性；組合訓(xùn)練

舞蹈課是幼師專業(yè)開設(shè)的一門必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而，幼師教育中的舞蹈教學(xué)又是一門獨(dú)特結(jié)構(gòu)的舞蹈教學(xué)，因?yàn)?，幼師教育中的舞蹈課同專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈課無論是在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)手段和方法上都是迥然不同的。幼師教育的舞蹈課不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，幼師的學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練完全是為了今后從事幼兒教育時(shí)，能夠用舞蹈這一藝術(shù)形式對(duì)兒童進(jìn)行美育教育。

幼師的學(xué)生在入校時(shí)年齡大多在十七八歲左右，入校前大多沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)教育，大多數(shù)學(xué)生自身的軟開度與柔韌性未得到開發(fā)，很多學(xué)生的自然身體條件與舞蹈要求的素質(zhì)相差很遠(yuǎn)，這給舞蹈教學(xué)帶來了很多困難。幼師舞蹈教育的特殊情況使得目前我國(guó)尚無統(tǒng)一、規(guī)范的幼師舞蹈教學(xué)大綱、教材可遵照參考。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，搞好幼師音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以舞蹈基本訓(xùn)練、民族民間舞訓(xùn)練和兒童舞蹈表演性組合訓(xùn)練為主體內(nèi)容，循序漸進(jìn)，合理安排，注重實(shí)用。突出表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面圍繞教學(xué)主體內(nèi)容的三大訓(xùn)練，談?wù)劰P者的看法和做法。

一、基本訓(xùn)練安排

舞蹈的基本訓(xùn)練是舞蹈的基礎(chǔ)，對(duì)于舞蹈受教育者來說是必不可少的。而對(duì)入學(xué)前多數(shù)未受到過舞蹈訓(xùn)練、甚至對(duì)舞蹈基本沒什么接觸的幼師學(xué)生來說，加強(qiáng)她們對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和重視更為必要。幼師生舞蹈基本訓(xùn)練的目的，就是通過基訓(xùn)使學(xué)生身體的素質(zhì)得到最大的開發(fā)，與舞蹈專業(yè)素質(zhì)問的距離最大限度地縮小，更大限度地符合舞蹈動(dòng)作的要求，使身體的軟度、開度、力量、協(xié)調(diào)性、靈活性、控制力都得到開發(fā)和提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈基本訓(xùn)練的正確的、一般的方法，從而在以后對(duì)幼兒的教育教學(xué)中得到應(yīng)用。

基本訓(xùn)練從啟蒙入手，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和方法。除了講授相關(guān)的理論知識(shí)以外，更重要的是分階段進(jìn)行扶把與離把練習(xí)，通過兩個(gè)部分分項(xiàng)的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生掌握并做到正確的站立姿態(tài)和在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的正確的上肢、下肢與軀干部分的訓(xùn)練。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該把一切活動(dòng)建立在學(xué)生可接受的原則基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，而不應(yīng)該“一刀切”，條件好的學(xué)生訓(xùn)練要求可以高一些，加一些有難度的訓(xùn)練、技術(shù)強(qiáng)的動(dòng)作與舞姿，一般學(xué)生要求懂要求、能模擬即可。為防止學(xué)生在基訓(xùn)課上有枯燥感，教師可以考慮基訓(xùn)課在整個(gè)教學(xué)中的比重，伴奏音樂的選擇可以多樣性，教學(xué)方法也可以靈活生動(dòng)些。

二、民族民間舞訓(xùn)練

幼師舞蹈課堂的民族民間舞訓(xùn)練決不應(yīng)該是生拉硬搬其他中專教材中“四大民族”的訓(xùn)練。我國(guó)的民族民間舞蹈豐富多彩。并具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，教師要從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性、實(shí)用性上來進(jìn)行選擇。如東北秧歌中進(jìn)行“手中花組合”和“跳踢步組合”的教學(xué)較為合適，因?yàn)椤笆纸砘ńM臺(tái)”是基本動(dòng)律的練習(xí)?！疤卟浇M臺(tái)”在訓(xùn)練上是屬于初級(jí)組合，通過該組合訓(xùn)練，能提高膝、腕等部位的控制能力。跳蹋步還具有表現(xiàn)兒童活潑、跳躍的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒編舞具有很強(qiáng)的實(shí)用性。還有蒙古族的“馬步組合”、傣族的基本手位組合、維吾爾族的“手鼓舞”組合等，這些民族民間舞組合都有著不同訓(xùn)練價(jià)值和典型性及實(shí)用性。通過這些練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，并且豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力。為將來學(xué)生畢業(yè)以后編、教舞蹈作好了準(zhǔn)備。

三、兒童舞蹈表演性組合

幼師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，作為一名幼兒教師，在開展舞蹈活動(dòng)方面。除要對(duì)幼兒進(jìn)行形體訓(xùn)練外。還要自己創(chuàng)編和組織學(xué)生排練、表演舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。因此，幼師學(xué)生必須在強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展好表演性舞蹈組合訓(xùn)練的教學(xué)。

表演性舞蹈組合訓(xùn)練可分為兩類進(jìn)行。一是沒有什么意境和情緒的。這類教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成為將若干單一的基本動(dòng)作或單項(xiàng)小組合，通過具有藝術(shù)表現(xiàn)的連接方法，組合成連貫性、多項(xiàng)統(tǒng)一的完整動(dòng)作。這種訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生完成動(dòng)作的連接能力、動(dòng)作之間的連貫性的能力得到提高。

四、根據(jù)一小段樂曲或歌曲的意境及氛圍設(shè)計(jì)動(dòng)作串成組合

這類教學(xué)的要點(diǎn)是在訓(xùn)練中，要以樂曲或歌曲所蘊(yùn)涵的特有意境的美感和與這種意境相吻合的某種美的景象。來引導(dǎo)學(xué)生，去完成組合，訓(xùn)練學(xué)生在舞蹈中表現(xiàn)出一種舞蹈者應(yīng)有的身心相融的動(dòng)作姿態(tài)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中捕捉兒童舞蹈特征。

喜歡歌舞是兒童的天性。兒童舞蹈中無不貫穿著兒童的天真、童心和情趣，脫離了兒童的生活內(nèi)容是沒有生命力的，所以在幼師的舞蹈教育課堂中。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童舞蹈特征與兒童心理的捕捉與尋找。以兒童的思維方式為主線，以兒童的情趣、童心為出發(fā)點(diǎn)，去收集、編創(chuàng)兒童的舞蹈動(dòng)作和舞蹈詞匯，讓他們?nèi)ミx擇童趣濃、旋律優(yōu)美、風(fēng)格高雅，與舞蹈動(dòng)作和諧的音樂來進(jìn)行創(chuàng)編，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們編排小節(jié)目的能力，從而為以后盡快地適應(yīng)幼兒教師這一職業(yè)角色打下基礎(chǔ)。

幼師音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的各地各學(xué)校是明確一致的，但每個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容和方法卻不盡相同。以上所談，是我本人在幼師的舞蹈教學(xué)中進(jìn)行的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試和思考。我相信，只要我們一同探索，共同努力，幼師音樂專業(yè)必不可少的舞蹈教學(xué)，一定能走上更科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的道路