趙益杰

摘要：由于職業(yè)教育學生生源的特殊性，要求中職班主任在開展各項工作中處理好班主任的信心和激發(fā)學生自信之間的關(guān)系等五方面的關(guān)系，以適應(yīng)職業(yè)學校的教學管理。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任工作；辯證關(guān)系

一、處理好班主任的信心和激發(fā)學生自信之間的關(guān)系

班主任一定要樹立能夠勝任本職工作的信心，同時激發(fā)全體學生的自信。班主任樹立了信心，就能煥發(fā)出工作的熱情，遇到困難不屈不撓，百折不回。要堅信好的班主任能激活一個班，無論發(fā)生什么問題，都要相信自己能通過努力扭轉(zhuǎn)不利局面，相信自己有能力把學生引導(dǎo)好、教育好。事實表明，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

班主任樹立了信心，同時要幫助學生樹立、找回自信。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上特有的可貴之處，針對中職學生可塑性強的特點，多做一些肯定的暗示，及時表揚他們的點滴進步，使學生產(chǎn)生喜悅、樂觀的情感，促其奮發(fā)圖強，增強他們要求進步的欲望，形成積極健康的自我觀念。煥發(fā)積極向上的信心。有時班主任的一句話可能改變一個學生的一生。要告訴學生，他們是社會的一份子，他們未來的職業(yè)、工作同樣是為社會服務(wù)，很有意義!“三百六十行，行行出狀元。”他們并不比同齡人差，只要努力學習技術(shù)，憑自己的一技之長和良好的素質(zhì)，將來踏上社會一定會取得成功。

如果班主任和學生都充滿信心，被班主任期待的學生就會在生活中樹立遠大的理想和目標。逐漸步入正確的發(fā)展方向，從而獲得學習、事業(yè)和生活的成功。

二、處理好執(zhí)行學校理念與引導(dǎo)學生觀念之間的關(guān)系

班主任既要與學校保持高度一致，認真落實學校布置的各項工作，又要及時掌握學生的思想動態(tài)，調(diào)動一切積極因素，來達到執(zhí)行有力、貫徹有效的目的。即在學校與學生之間起到橋梁和紐帶的作用。

在貫徹落實學校賦予的各項工作時，要站在學校全局的高度來思考和完成，不能有厭煩、抵觸情緒；積極做到“規(guī)定動作”做到位，“自選動作”有創(chuàng)新。同時，注重與團支部、學生處、教務(wù)處的聯(lián)系，積極反映學生的合理需求，為學生爭取應(yīng)有的各種權(quán)益。

貫徹學校的理念，就要把學校的工作安排、整體規(guī)劃融入班級建設(shè)之中。對于學校的各項規(guī)章、制度、任務(wù)，要從學生的角度把道理講透、說明。因為中職學生已經(jīng)開始思考問題。班主任的教導(dǎo)和要求，要經(jīng)過學生們情感的過濾或催化。只有進行有針對性的引導(dǎo)，取得學生的理解和信任，才能夠推動工作順利開展。否則。即使教育目標正確，教育方法科學，也無法達到期望的效果，嚴重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。處理好了以上關(guān)系，學生就能夠處處配合，從而達到學校和學生雙方都滿意的結(jié)果。

三、處理好班干部隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系

一個班集體就是一個小社會，班級的穩(wěn)定與發(fā)展關(guān)系到全體同學的利益。要重視班級的民主制度建設(shè)和班干部隊伍建設(shè)。在制度建設(shè)方面，要有體現(xiàn)全班大多數(shù)人意愿的班規(guī)班紀，并共同遵守。在班干部隊伍方面，要建立有效的班干部管理團隊。理順班級的管理關(guān)系?？梢詫嗉壒芾韯澐譃槿齻€層次：決策層—職能層一參與層。決策層是班主任，是班級各項工作的決策者；職能層由班委會、團支部組成，負責班級的具體工作。在班級管理中起紐帶作用；參與層包括班級的全體學生，由他們各司其職，分工合作，共同管理班級事務(wù)。對班干部隊伍要進行培訓(xùn)學習，提高班干部隊伍素質(zhì)(當然根據(jù)實情實行班干部輪流制，讓能者上、庸者下)。

四、處理好一視同仁與因人施教的關(guān)系

對待學生既要一視同仁又要個性培養(yǎng)、因人施教。每一位學生都是個性豐富的活動主體，學生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。因此，班主任必須以公平、公正的心態(tài)對待每一位學生。不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。“嫌貧愛富”，有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發(fā)展，更不利于良好班風的形成。不能過于寵愛優(yōu)等生，否則就會失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數(shù)。

要帶好一個班級，又必須對班級每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷幄”。要善于洞察學生內(nèi)在特征和個性，熟悉他們的優(yōu)點、缺點和興趣，施以個別影響。那樣，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果會很好。要做到因人施教，必須深入學生當中，發(fā)現(xiàn)并及時解決一些問題。如性格孤僻者多關(guān)心；家庭困難者隨時幫助；身體不好者多關(guān)懷；問題總“想不開”者多開導(dǎo)：有不良習慣者及時幫助糾正；有驕傲情緒者隨時提醒；愛學習者及時鼓勵等。既要表揚他們的一些創(chuàng)意。又要指出他們的一些錯誤。以免事態(tài)惡化。

五、處理好對學生的關(guān)愛與嚴格要求的關(guān)系

愛每一位學生是班主任最可貴的職業(yè)情感，是一種復(fù)雜而高尚的精神境界；而對學生嚴格要求任何時候都是正當必要的，這也是班主任責任心、事業(yè)心的具體體現(xiàn)?！皭邸迸c“嚴”是辯證統(tǒng)一的。當學生意識到班主任是真心為他好時，無論你是誠心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。

愛不僅是個人之間的一種態(tài)度。一種積極的肯定情感，它還是一種評價，蘊涵許多的社會內(nèi)容。對學生的愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，能夠讓學生體會到的。但對學生的愛不能缺乏嚴格要求，如果放任自流，班主任的要求不能得到執(zhí)行或執(zhí)行不力，良好的班風也無法形成，更是對學生的不負責任。對學生關(guān)心、愛護、期望、賞識以及盡責，應(yīng)該既有長輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。即教育學生時做老師，關(guān)心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友。這樣，學生才會在班主任面前不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

師生之間應(yīng)當關(guān)系融洽、自由、和睦，但不能超過一定的范圍，要有分寸，有一定的距離。惟有做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、行為習慣。

總之，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學問，還需要不斷探索。如果中職班主任都能夠以信心、責任心、公平心、愛心、細心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關(guān)”沒有解決不了的問題。作為一名中職學校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學地運用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創(chuàng)出一片充滿魅力的天地。