劉艷清

摘要：生物學(xué)是一門自然科學(xué)，我們的衣、食、住、行都與其密切相關(guān)，人既是被研究的對(duì)象，又是研究的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。1.上好緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。2.采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；觀察力；動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力

一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，上好緒論課會(huì)對(duì)今后的教學(xué)起到非常重要作用。例如，在講生物的基本特征時(shí)。我以人為例，首先告訴學(xué)生每個(gè)人都獨(dú)自成為一個(gè)個(gè)體，具備嚴(yán)整結(jié)構(gòu)，要想生活就要吃飯，把從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成自身物質(zhì)儲(chǔ)存能量。同時(shí)，要把代謝終產(chǎn)物排出體外，釋放能量。這就是新陳代謝。在此基礎(chǔ)上，我們才能夠由小長(zhǎng)大，具有應(yīng)激性等。學(xué)生聽完之后，覺得生物學(xué)離他們確實(shí)很近，可對(duì)學(xué)習(xí)生物到底能解決哪些問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義卻一直有疑問(wèn)。就此，我舉了大量生物事例：同學(xué)們都知道我國(guó)人口眾多，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人均占有的土地越來(lái)越少，如何使少量耕地養(yǎng)活眾多人口，是擺在我國(guó)也是世界面前一個(gè)重要問(wèn)題!而提高農(nóng)作物產(chǎn)量，是解決此問(wèn)題的唯一辦法，那么如何才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量呢?我國(guó)有“雜交水稻之父”之稱的袁隆平院士通過(guò)生物學(xué)中的雜交，解決了這一難題。除此以外，果樹為什么要剪枝?父母正常生出病孩，父母再生一個(gè)孩子是否一定正常?為什么要禁止近親結(jié)婚?現(xiàn)在有許多腎病患者，需要透析，什么是透析?換腎時(shí)為什么要找相匹配腎源?不匹配會(huì)出現(xiàn)什么后果?要想解決這些問(wèn)題，在以后的生物課上我們將逐一解決。聽了這些話后，學(xué)生們興趣大增。有些學(xué)生急著翻課本想要知道答案。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念，由要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生要學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

二、采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手能力

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，生物學(xué)更是如此。我校雖地處縣城，但大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們大多具備一些生活常識(shí)，但對(duì)其道理并不清楚。在教學(xué)過(guò)程中，我理論聯(lián)系實(shí)際。使其知其然。也知其所以然，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講到《植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》時(shí)，要學(xué)生觀察城市綠化樹經(jīng)常修剪，為什么?農(nóng)家小院種的一棵瓜秧怎么就爬滿房?西紅柿秧為什么摘頂芽，然后還要摘側(cè)芽?除草劑為什么只除草不會(huì)殺死秧苗?聽了這些問(wèn)題，學(xué)生的興趣大增，沒做過(guò)的學(xué)生聽了這節(jié)課后回到家里馬上進(jìn)行實(shí)際操作，做過(guò)的學(xué)生則重新進(jìn)行觀察與實(shí)踐。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和思考能力。

2.挖掘教材潛力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)行教材旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力等。教材本身處處體現(xiàn)這一思想。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材潛力。例如。講《血糖平衡與調(diào)節(jié)》時(shí)。首先列出閱讀提綱，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并在通讀教材過(guò)程中有目的地進(jìn)行閱讀。老師在講解時(shí)，有些問(wèn)題的答案在課本上，可叫學(xué)生來(lái)回答，這樣既能提高學(xué)生閱讀的積極性，也養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。當(dāng)老師問(wèn)到血糖值范圍以及異常癥狀時(shí)。學(xué)生們積極發(fā)言，有的說(shuō)：“早期低血糖出現(xiàn)頭暈、心慌、四肢無(wú)力、面色發(fā)白。”還有的說(shuō)：“血糖過(guò)高會(huì)得糖尿病。糖尿病人吃得多，喝得多，人還特別瘦。”這時(shí)我并沒有急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，待學(xué)生們把這些癥狀基本說(shuō)全后，我說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，誰(shuí)能更準(zhǔn)確地解釋一下糖尿病人多食、多飲、多尿、身體消瘦的原因?”這時(shí)一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)椴∪四芰坎粔颍偷枚喑?。吃得多血糖又升高了，多的糖隨尿排除。又導(dǎo)致多飲，然后身體能量還不夠，就得消耗脂肪和蛋白質(zhì)，造成身體消瘦。”他回答完之后，我問(wèn)：“他回答準(zhǔn)確嗎?他的答案在試卷上能不能得分?”有的學(xué)生說(shuō)：“他說(shuō)得好像不太準(zhǔn)確，我也不能說(shuō)清楚”……這時(shí)我說(shuō)：“打開書閱讀13頁(yè)第二自然段。”在學(xué)生閱讀之后，我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行了分析，再要求學(xué)生說(shuō)時(shí)，幾乎都回答正確，而且簡(jiǎn)潔明了。我說(shuō)：“課本上的語(yǔ)言是最精練的語(yǔ)言，而且邏輯嚴(yán)密，因此我們千萬(wàn)不能對(duì)忽視教材的閱讀。”通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3.充分利用媒體信息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。獲取信息的來(lái)源越來(lái)越多，如電視、電腦、報(bào)刊等。因此，我們要在生物教學(xué)過(guò)程中，充分利用好這些資源。例如，在講到《生物與環(huán)境》時(shí)。我讓學(xué)生收集與環(huán)境有關(guān)的材料并關(guān)注我們所處的環(huán)境如何?在課堂上，我通過(guò)對(duì)河北電視臺(tái)《綠色家園》、中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》以及秦皇島電視臺(tái)《法制民生》等節(jié)目中破壞環(huán)境的事件的展示，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感，使他們立志從現(xiàn)在做起，從我做起，號(hào)召全家人乃至全村人保護(hù)好我們的家園。總之，在日常教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)，為社會(huì)輸送素質(zhì)良好的合格中學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍，個(gè)性較強(qiáng)，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生，對(duì)老師的言行更為敏感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要關(guān)愛每一位學(xué)生。培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如。今年的高三畢業(yè)生中有一位學(xué)生，各科成績(jī)都很差，老師們都說(shuō)這個(gè)學(xué)生不愛回答問(wèn)題，很少和學(xué)生交流。一次生物課上講無(wú)性繁殖，當(dāng)我講到營(yíng)養(yǎng)繁殖的事例時(shí)，學(xué)生列舉了許多，其中有位學(xué)生說(shuō)到了“嫁接”。我問(wèn)：“怎么嫁接?”結(jié)果學(xué)生們大多搖頭，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正看著我。嘴動(dòng)了動(dòng)又低下了頭。我想他可能知道，于是我就說(shuō)：“其實(shí)我也只有理論，并沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在讓某某同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?！蔽医辛诉@個(gè)同學(xué)，他聽了之后慢慢站起來(lái)，說(shuō)了一遍。說(shuō)得非常正確。我趁勢(shì)鼓勵(lì)說(shuō)：“這位同學(xué)講的很好。你不僅有生活經(jīng)驗(yàn)，而且語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確，對(duì)做簡(jiǎn)答題非常有利，我想你的生物成績(jī)一定會(huì)很好的?！甭犃诉@些話，學(xué)生們對(duì)他投去了敬佩的眼光。他自己兩眼也充滿了活力。在以后生物課上。他經(jīng)常積極發(fā)言，和同學(xué)交流也逐漸多了起來(lái)，模擬考試中生物考了年級(jí)前幾名。

總之。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能力。同時(shí)，真正做到關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)良好的優(yōu)秀畢業(yè)生。