蔡文杰

[摘要] 本文總結(jié)了對上海理工大學(xué)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)課程教育的情況，提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會。根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生交流，提高工科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生圓滿完成醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 工科學(xué)生；醫(yī)學(xué)教育

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）05（a）-164-02

Exploration on medical teaching among engineering students

CAI Wenjie

(College of Medical Instrument and Food Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

[Abstract] This paper reviewed our experience on medical teaching among engineering students. According to medical engineering students' background knowledge, we improved teaching quality by adopting several teaching methods, promoting students' learning enthusiasm, and strengthening the intercourse between teachers and students. It appears to be beneficial for students to learn medical course.

[Key words] Engineering students; Medical teaching

我校醫(yī)療器械工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備精密醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)應(yīng)用等綜合能力的醫(yī)工結(jié)合、機(jī)電結(jié)合的復(fù)合型高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生在本科階段除了大量接觸工程技術(shù)類課程外，尚需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論等醫(yī)學(xué)課程，為其更好地理解醫(yī)療器械的實(shí)際使用建立醫(yī)學(xué)背景。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)際，我們在該專業(yè)的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中作出一系列教學(xué)改革嘗試，包括運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法活躍教學(xué)氣氛，改革生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在課后加強(qiáng)師生交流，教學(xué)效果良好。

1 運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法

工科學(xué)生習(xí)慣于接觸工程技術(shù)類知識，理解、推理為主，記憶為輔，而醫(yī)學(xué)課往往信息量很大，需要強(qiáng)記的內(nèi)容較多，學(xué)生時(shí)常會犯怵。針對他們的這些特點(diǎn)，盡管我們采用的是衛(wèi)生部統(tǒng)編的醫(yī)學(xué)院?！督馄蕦W(xué)》和《生理學(xué)》教材，但是在授課過程中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)要求和教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)施快樂教學(xué)[1]。運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方法，應(yīng)用動畫、打比方等，使學(xué)生容易理解。比如，在講授消化系統(tǒng)生理時(shí)，筆者結(jié)合自己擅長FLASH動畫制作的特長，參考了大量外文原版教材中相關(guān)的精美圖片后，親自制作了“食管蠕動”、“假飼”、“頭期、胃期和腸期胃液分泌”以及“小腸分節(jié)運(yùn)動”等FLASH動畫，用多媒體演示這些生理過程，使枯燥的理論知識變得生動有趣，學(xué)生觀看后印象深刻，容易掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生初步接觸臨床醫(yī)學(xué)的基本知識，對診斷、內(nèi)科、外科、婦科和兒科有一個大概的了解。我們采用了教材和實(shí)際病例相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生不是枯燥地記憶某個疾病的病因、病理、診斷和治療，而是通過大量影像和臨床錄像，對疾病的診斷、治療和預(yù)防有一個感性認(rèn)識，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了視野，增長了見識。

2 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

填鴨式的教學(xué)盡管傳授了很多知識，學(xué)生可能也能暫時(shí)記住一些，但終究很快趨于忘記，教學(xué)效果大打折扣。在當(dāng)今的信息化社會里，掌握知識的多少已不是最重要的，如何掌握知識才是至關(guān)重要的。因此我們嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，提供一些話題比如“禽流感”、“克隆人”等讓學(xué)生回去查資料，學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)后在課堂進(jìn)行交流，教師則對整個過程進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，不僅獲取了知識，還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力、語言表達(dá)的能力，真正使“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

3 理論知識密切聯(lián)系實(shí)際

理論知識如果很枯燥，不能和實(shí)際相聯(lián)系的話，學(xué)生往往不太愿意學(xué)，也學(xué)不進(jìn)去。醫(yī)學(xué)類課程與生活是息息相關(guān)的，課堂上應(yīng)多舉些實(shí)例幫助學(xué)生理解，這就要求教師有較廣的知識面、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)。比如在講授血液的pH值時(shí)，我會讓學(xué)生看一段農(nóng)夫山泉的天然弱堿性水廣告，然后讓大家討論該如何看待這個廣告，分析其中是否蘊(yùn)含科學(xué)性。在整個學(xué)習(xí)討論過程中，大家不但知道血液是偏堿性的，而且學(xué)習(xí)到血液中多種緩沖對可以維持pH的穩(wěn)定，更重要的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題。這樣學(xué)生就會感覺到所學(xué)的知識是有用的，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4 為學(xué)生減負(fù)

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼、立足于學(xué)生的“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)[2]?！杜R床醫(yī)學(xué)概論》是醫(yī)療器械工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，教學(xué)的目的不是為了直接給患者看病，而是對應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備的使用背景有一個認(rèn)識。所以從第一節(jié)課開始就明確告訴學(xué)生該課程采用開卷考試的形式。這樣一來，背的任務(wù)減輕了，學(xué)的積極性反而增強(qiáng)了。因?yàn)閷W(xué)生到課堂參加學(xué)習(xí)，目的不再局限于劃考試重點(diǎn)，而是了解疾病的診治，拓寬自己的知識面。開卷考試采用職業(yè)醫(yī)師資格考試的全真試題，內(nèi)容都包含在教材覆蓋的范圍內(nèi)，考查結(jié)果也非常理想。

醫(yī)學(xué)課程課堂教學(xué)信息量很大，如果學(xué)生忙于記筆記，必然會使教學(xué)效果打折扣，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。通過校園“網(wǎng)絡(luò)課堂”之類的服務(wù)，或通過因特網(wǎng)上免費(fèi)注冊的“網(wǎng)盤”等虛擬存儲空間將教學(xué)課件、背景資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以方便地下載到自己電腦上用于課后復(fù)習(xí)或打印。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

工科學(xué)校的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和醫(yī)學(xué)生不完全相同，對書本知識有更為感性的認(rèn)識是最主要的，練習(xí)動手能力倒是在其次。所以，在有限的課時(shí)中，我們盡量覆蓋更多的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加人體實(shí)驗(yàn)的比重，如量血壓、測心電圖和視野計(jì)等。另外在臨床實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)院的模擬手術(shù)室進(jìn)行模擬人的診斷學(xué)訓(xùn)練，以及心肺復(fù)蘇等急救知識的培訓(xùn)，大大激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

6 在交流中實(shí)現(xiàn)育人

教書育人，是時(shí)代和社會對教師提出的要求。教師應(yīng)把言傳和身教結(jié)合起來，以身作則，用自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生[3]。教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所想、所需，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)師生通過積極的交流建立起良好關(guān)系時(shí)，教師的教育才能引起學(xué)生的共鳴，更易被學(xué)生所接受。交流方式多種多樣，課堂上解答疑惑，課外一起參加一些活動，還可以通過E-mail、QQ、短信等與學(xué)生隨時(shí)交流學(xué)習(xí)、生活和做人，使教學(xué)變得愉快、和諧、更有效率。

總之，根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們通過運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)師生交流，協(xié)助其圓滿完成醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為他們今后踏上工作崗位奠定了所需的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐輝,何惠.創(chuàng)建趣味生理課堂教學(xué)的探索[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2006,1:83-84.

[2]馬振華.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生理教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,10:162-163.

[3]鄧素萍.構(gòu)建教師文化的設(shè)想[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2006,3(29):70-71.

(收稿日期：2008-12-24)