宋　玲

摘要：本文對計算機教學的模式進行了分類，提出了單機教學、局域網(wǎng)教學和Internet教學的教學模式，并分別討論各種了教學模式的信息流程及特點。

關(guān)鍵詞：計算機教學；教學模式

21世紀是一個信息技術(shù)化的時代，生活中越來越多的領(lǐng)域與現(xiàn)代信息手段息息相關(guān)，計算機已成為社會各個領(lǐng)域中不可缺少的一種工具。計算機教學正是現(xiàn)代科技在教學系統(tǒng)中的應用之一，計算機輔助教學的產(chǎn)生和發(fā)展，大大促進了教育教學和教學技術(shù)的改革與進步，使現(xiàn)代教育走進了信息化時代，為傳統(tǒng)的教學注入了新的活力。

計算機教學可分為單機教學、局域網(wǎng)教學和Internet教學三種教學模式。

1基于單機的教學模式

單機教學即教師在課堂教學中利用教師機上的多媒體課件對學生進行授課，在這個教學模式中教師起主導作用。教師把準備的多媒體課件放入教師機，以便上課使用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體。課堂多媒體教學提升了以往一支粉筆、一塊黑板的簡單執(zhí)教方法，集文字、圖象、聲音、視頻影象、動畫等各種信息于一體，以其形象生動、有聲有色的表現(xiàn)方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索鉆研精神。

單機教學模式的特點：

對于多媒體教學的優(yōu)勢，不同學科其優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣，大致歸納為以下幾點：（1）直觀形象，可以把一些抽象、微觀的內(nèi)容直觀形象的表述出來，利于學生理解掌握。（2）圖文聲像并茂,多感官刺激調(diào)動學生學習興趣。（3）動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點難點。（4）虛擬現(xiàn)實,突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（5）無限重復，加強記憶。（6）增加課堂容量，節(jié)約時間和空間，提高課堂效率。

另一方面，單機的課堂多媒體教學也存在許多問題：（1）信息量過大，學生目不暇接，理解不透。（2）易產(chǎn)生“霸權(quán)”現(xiàn)象。即教師一味演示課件，忽略了學生的主體性。（3）易產(chǎn)生“包辦”現(xiàn)象。即課件包辦了所有教學工作，使教學過程變的刻板，激發(fā)不出教師的靈感。（4）易產(chǎn)生“花樣”現(xiàn)象。即有些課件華而不實、嘩眾

取寵，將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上，分散了學生的注意力。

2基于局域網(wǎng)的教學模式

由于多媒體教學網(wǎng)的教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，學生則在各自的計算機前進行學習。在系統(tǒng)控制下，學生與網(wǎng)絡之間的教學活動以交互式方式進行，教學雙方隨時能得到反饋的信息。

局域網(wǎng)教學大致有以下幾個特點：

（1）支持互動式教學；（2）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重難點；（3）有利于大班教學。多媒體網(wǎng)絡教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境，如大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能；（4）充分整合教學資源。教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，收集各種多媒體素材，編制教學課件，這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享；（5） 提供科學的教學測量手段?？衫孟到y(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。

3基于Internet教學模式

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件，Internet和WWW技術(shù)。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息，除了聽課還可參與教學過程中的提問、發(fā)言，開展課室討論等。

Internet教學模式：

（1）個別學習模式。個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息； 調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

（2）一對一學習模式。遠距離教學中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性。

（3）一對多學習模式。在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習通過學生的積極參與才能得以實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。

（4）多對多學習模式。在多對多的學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境. 除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

Internet教學模式的特點：（1）教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用；（2）教學雙方不受時間、空間的限制；（3）學生學習更自主；（4）為學生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡[M]，第2版，北京：清華大學出版社，2007. [2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].北京：清華大學出版社，2004(第4版). [3]W. Richard Stevens,范建華，胥光輝，張濤等譯.TCP/IP詳解卷1：協(xié)議[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.