摘 要：項目教學(xué)法在職業(yè)類學(xué)校已開展多年，但在電子專業(yè)教學(xué)中真正實施應(yīng)用于實際教學(xué)的情況還較少。結(jié)合電子專業(yè)特點來討論項目教學(xué)初始階段應(yīng)做好的幾項工作。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電子專業(yè)；初始階段工作

作者簡介：陸雪琴（1972—），女，江蘇南通人，講師，南通市中等專業(yè)學(xué)校機電部專業(yè)教師，主要研究方向為電子電工類課程教學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518(2009)08-００３3－０２

一、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中實施的必要性

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。電子專業(yè)課程是一門與實際操作有密切聯(lián)系的課程。單純的電子專業(yè)理論，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師講得很多，而學(xué)生覺得單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)無興趣。即使教師拿一些實物演示、做幾個實驗，學(xué)生也是一時半刻的興趣，實踐與理論出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致整個教學(xué)過程中教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得無味，教學(xué)效果很差。[1]而項目教學(xué)法在實踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目任務(wù)為主線的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，積極主動地去探索和嘗試各個項目，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考解決問題的能力以及與人協(xié)作進行項目活動的社會

能力。

二、項目教學(xué)法在電子教學(xué)中實施的初始階段工作

（一）項目的設(shè)計確定

項目的確定是首要的關(guān)鍵一步，它需要電子專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)主管、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的積極參與，共同協(xié)商討論來確定。項目選擇是否適當(dāng)，將直接影響整個課程的教學(xué)效果。

首先，在項目的確定中我們電子專業(yè)教師占十分重要的位置。[2]以電子技術(shù)、電子測量等課程為例，在項目的選擇時，可將課程整合為直流穩(wěn)壓電源制作與性能測試、單管低頻放大電路的調(diào)試、音頻功率放大器的制作、組合邏輯電路的應(yīng)用與測試、電子計數(shù)器的制作等項目。又如在直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測試項目中，可以分為線路板的設(shè)計布線工藝、元器件的選擇與測試、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等子項目。在這些設(shè)計組裝測試中，整合了電子技術(shù)和電子測量等課程的內(nèi)容，通過項目的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在項目活動中學(xué)習(xí)相應(yīng)的電子專業(yè)知識。同時，項目的設(shè)計要注意既能讓學(xué)生運用學(xué)過的知識，又給學(xué)生以可思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識和技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在穩(wěn)壓電源電路印制板的設(shè)計中，各個線路可以自行設(shè)計，只要符合原理圖的要求即可，讓他們發(fā)揮其個體的創(chuàng)造力。同時又可引入競爭機制，比較學(xué)生組裝線路的美觀性、實用性、利于組裝焊接性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。當(dāng)然，項目選擇的難度也要讓學(xué)生通過努力是完全可以實現(xiàn)的，不能設(shè)計成一個根本無法完成的任務(wù)。

其次，項目的選擇既要考慮電子學(xué)科體系的專業(yè)理論，又要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實社會活動有聯(lián)系。因此，需要電子企業(yè)技術(shù)主管的參與，所設(shè)置的項目應(yīng)與實際企業(yè)要求有一定的聯(lián)系。要向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，與職業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容有銜接，突出以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點。

最后，項目的實際確定還需要領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)，制定項目落實到位的計劃表。包括相應(yīng)電子類企業(yè)的實地調(diào)查考察，確定社會大市場的熱點電子企業(yè)，也即能適應(yīng)市場的企業(yè)；組織專業(yè)教師與企業(yè)主管的協(xié)商討論會，確定既符合專業(yè)理論知識的要求又與企業(yè)實際生產(chǎn)有聯(lián)系的項目；各項目所需的相應(yīng)材料列入計劃選??；與勞動保障部門聯(lián)系確定與電子項目教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的中級或高級工證書等。

（二）學(xué)生的合理分配

項目教學(xué)中，一個項目的順利完成需要多個成員的協(xié)同工作，這就需要學(xué)生的合理分組。要制訂分組原則，如組員互補，即專業(yè)基礎(chǔ)好與差、動手能力強與弱、內(nèi)向與外向型學(xué)生的合理搭配。項目活動中要分工合作，防止出現(xiàn)依賴思想，導(dǎo)致小組中只有一、二位同學(xué)在操作，其他人無所事事，進而影響整個項目活動的學(xué)習(xí)氣氛。比如在直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測試項目中，對線路板的設(shè)計布線、元器件性能的檢測和選擇、焊接組裝、整體性能測試等各項工作應(yīng)分工明確、協(xié)同工作，培養(yǎng)他們小組協(xié)作能力以及團隊合作精神。

（三）制訂考核評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)電子專業(yè)考核通過筆試試卷的形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而項目教學(xué)內(nèi)容變成了一個個項目活動，屬于實踐性的操作內(nèi)容，各個不同的項目必須有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。比如對于直流穩(wěn)壓電源的制作與性能測試項目，可分別通過正確使用萬用表、正確檢測電阻電容晶體管、安裝工藝、焊接質(zhì)量、正確調(diào)試、安全生產(chǎn)等方面進行綜合評價考核。如正確設(shè)計并完成穩(wěn)壓電路制作的拿合格分，正確調(diào)試且性能測試較好的拿優(yōu)良分，線路板設(shè)計布線工藝等有創(chuàng)新的拿優(yōu)秀分。各個項目一一制定，最后綜合所有的項目，拿滿一定比例的優(yōu)、良、合格后，該門課程可以通過并發(fā)給證書。當(dāng)然，關(guān)于證書，可與當(dāng)?shù)氐膭趧颖Ｕ喜块T協(xié)商確定一定的中級工證書。一旦確認(rèn)，要求證書必須是社會承認(rèn)的，有實用價值的。在評價體系中還可以設(shè)置自我評價、小組成員評價、企業(yè)介入評價、綜合評價等，體現(xiàn)公平、公正、合理的原則。

（四）教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在項目教學(xué)中，項目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體，學(xué)生具有百分之九十的主動積極性，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。[3]學(xué)生只有成了學(xué)習(xí)的主體，才能更好地在項目活動中把專業(yè)理論知識和技能結(jié)合起來進行整體性學(xué)習(xí)，順利完成各個項目，也會真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外需注意的是項目教學(xué)中雖然學(xué)生為主體，但教師的任務(wù)其實更重了，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、隨時回答學(xué)生提出的問題、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的氣氛、做好審核點評項目工作、做好項目的總結(jié)并針對項目進行專業(yè)知識的拓展等。

（五）項目課程電子專業(yè)校本教材的開發(fā)

在綜合各個電子課程的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)將從起步到逐漸完善，電子專業(yè)項目課程校本教材的開發(fā)應(yīng)用成為必然的要求。它整合各個專業(yè)課程，向?qū)嶋H企業(yè)生產(chǎn)靠攏，并在實踐中不斷得到檢驗、完善。這也需要電子組專業(yè)教師的群體力量，共同研究創(chuàng)新，發(fā)揮眾人的智慧，使各個電子項目不斷趨于完美。讓學(xué)生通過項目活動成為符合社會需要的實用型人才。

（六）安全文明操作

電子類課程是一門涉及電的課程，安全是保證各個項目順利進行的的首要條件。在各個項目實施的過程中，必須首先強調(diào)本項目用電需注意的安全問題，凡是不需要通電能完成的子項目一律不得通電。對各個項目要制訂該項目的安全警示點，并列入考核。

參考文獻：

[1]夏惠賢.多元智力理論與個性化教學(xué)[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

[2]陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一些建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

責(zé)任編輯：顏小兵