摘要：“以人為本”的職業(yè)發(fā)展教育目的主要在于，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激化大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。通過(guò)構(gòu)建“多層次的輔導(dǎo)體系、系統(tǒng)化的課程體系、科學(xué)化的評(píng)估體系、有序的活動(dòng)體系”等，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育；以人為本；構(gòu)建；研究

作者簡(jiǎn)介：黃營(yíng)滿（1972－），男，湖南東安人，湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦咝W(xué)生思想政治研究教育，經(jīng)濟(jì)與管理。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１０文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1001-7518(2009)08-００１１－０２

一、“以人為本”的職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵及意義

“以人為本”職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，是在高等教育環(huán)境下的全程化職業(yè)指導(dǎo)。其目的主要在于，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激化大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，使學(xué)生能夠終身受益。

職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)發(fā)展教育通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，高校學(xué)生正處于從職業(yè)生涯探索階段向確立階段轉(zhuǎn)換的時(shí)期，其主要任務(wù)是通過(guò)職業(yè)生涯探索，明確職業(yè)發(fā)展方向，并完成具體的職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備工作。在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，有利于學(xué)生明確人生目標(biāo)、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，成功實(shí)現(xiàn)自我；有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位并使其學(xué)習(xí)更有目的性、計(jì)劃性和積極主動(dòng)性；有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀；有利于提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。對(duì)學(xué)校而言，職業(yè)發(fā)展教育有助于高校樹(shù)立自己的品牌，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率就成了檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提高了學(xué)生的就業(yè)成功率，也就提高了學(xué)校整體就業(yè)率和學(xué)校聲望。對(duì)社會(huì)而言，建立健全職業(yè)發(fā)展教育體系，有利于滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)；有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建；有利于控制人才在市場(chǎng)上的高流動(dòng)性及流動(dòng)的無(wú)序性。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容具有序列性、發(fā)展性的要求，分為三個(gè)階段：

1.初期階段：幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2.中期階段：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、發(fā)布職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3.后期階段：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹(shù)立開(kāi)拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

三、以“以人為本”理念構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展教育體系

（一）構(gòu)建多層次的職業(yè)輔導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)輔導(dǎo)，意味著就業(yè)工作從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)在我國(guó)是一個(gè)快速成長(zhǎng)的新生事物。相對(duì)于以前的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)的興起標(biāo)志著就業(yè)工作實(shí)踐的不斷深入，就業(yè)工作理念有了深刻變化。要開(kāi)展好職業(yè)輔導(dǎo)工作，必須緊密結(jié)合國(guó)情、校情，重視學(xué)生個(gè)性化的需求；積極構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)體系，推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)的全程化、全覆蓋；建設(shè)一支具有綜合背景的校系兩級(jí)師資力量作為保障，促進(jìn)全員關(guān)心學(xué)生就業(yè)局面的形成。

面向大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)程度可以分成三個(gè)層次。第一個(gè)層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的基本意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯的意識(shí)，探索價(jià)值觀和擇業(yè)觀等，從而能夠積極地規(guī)劃大學(xué)生活。第二個(gè)層次是職業(yè)輔導(dǎo)的提高教育，即幫助一部分有更高專業(yè)需求的學(xué)生掌握生涯探索的工具和技能，深入系統(tǒng)地進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。第三個(gè)層次是面向畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，比如關(guān)于本年度就業(yè)的基本政策，求職的基本技巧和技能，職業(yè)素養(yǎng)的提升，等等。

此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅涉及擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀等問(wèn)題，還涉及學(xué)生對(duì)自我、職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及求職技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力等。這就要求職業(yè)輔導(dǎo)必須從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該是一支多學(xué)科背景的專業(yè)化的隊(duì)伍。

同時(shí)，要積極建立校系兩級(jí)職業(yè)輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。努力推動(dòng)院系就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化，要把院系就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),放在與學(xué)校就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)同等重要的位置；調(diào)動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)工作的全員化；要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)生工作及教務(wù)系統(tǒng)等在組織、資源、思想等方面的優(yōu)勢(shì)，互相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)同社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的融合。在條件成熟的學(xué)校，要把學(xué)校一級(jí)的就業(yè)工作部門(mén)作為學(xué)校社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科師生的實(shí)踐基地。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，這既是由就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)所決定，也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，分階段進(jìn)行，貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。在貫穿全程的基礎(chǔ)上，還要講究針對(duì)性。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，如，一、二年級(jí)為專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、基本技能培訓(xùn)階段，主要幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年級(jí)著重就業(yè)技能培訓(xùn)及自主創(chuàng)業(yè)、考研、出國(guó)等就業(yè)方式的指導(dǎo)。四年級(jí)主要注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢(shì)的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、職業(yè)測(cè)評(píng)等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建科學(xué)化職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估體系，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力

為了把職業(yè)發(fā)展教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程之中，要引導(dǎo)高校有效開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育工作，并逐步向系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)發(fā)展。這就需要開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估，其中首先要建立評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)該全面系統(tǒng)地反映職業(yè)發(fā)展教育的工作內(nèi)容，準(zhǔn)確體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育工作的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，把職業(yè)發(fā)展教育工作的目標(biāo)具體落實(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好與職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，把學(xué)生是否得到良好的職業(yè)指導(dǎo)、滿意的咨詢服務(wù)和職業(yè)意識(shí)、綜合能力的不斷提高，作為衡量職業(yè)發(fā)展教育工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)高校教學(xué)的中心地位，使職業(yè)發(fā)展教育能促進(jìn)各專業(yè)的建設(shè)與改革，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（四）構(gòu)建有序的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力

一是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽。職業(yè)規(guī)劃大賽整合職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯人物訪談、職業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、作品展示與比賽等多種形式，在大學(xué)生中有力宣傳職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、理念和方法，起到了較好的啟蒙教育作用。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃大賽也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)不同的地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富其形式，逐漸將重點(diǎn)放在提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上，圍繞增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫，要進(jìn)一步取得政府和用人單位的支持，通過(guò)大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。

二是建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)。高校要搞好職業(yè)發(fā)展教育，離不開(kāi)大學(xué)生自身的積極參與。而職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的就業(yè)類社團(tuán)，其發(fā)展的好壞將直接影響職業(yè)發(fā)展教育的普及與推廣。職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)要健康發(fā)展，需要進(jìn)行科學(xué)合理的定位，不要將其作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的附屬機(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，賦予其更加靈活的政策，學(xué)校要切實(shí)做好支持和引導(dǎo)工作。

三是校企合作職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。要解決大學(xué)生不了解職場(chǎng)的問(wèn)題，最好的辦法還是盡量給他們創(chuàng)造接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)。高校積極與企業(yè)合作開(kāi)辟就業(yè)實(shí)踐基地，聯(lián)合用人單位建立一批以公司名稱命名的行業(yè)考察基地、行業(yè)培訓(xùn)基地及行業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)也能為用人單位提供一個(gè)有的放矢與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，在學(xué)生和用人單位之間架設(shè)更加通暢的橋梁。舉辦各種各樣有企業(yè)參與的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)，甚至還可派老師到企業(yè)掛職鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曦東，吳立生.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)國(guó)際廣播出版社,2002.

[2]呂晶.高校要切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2002(8):19.

[3]徐惠鵬.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2004.

[4]袁貴仁.團(tuán)結(jié)進(jìn)取 開(kāi)拓思路 開(kāi)創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)新局面——在2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004(4).

[5]劉楊.高等教育大眾化背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)初探[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2005（2).

責(zé)任編輯：謝榮國(guó)