李利平

文章編號：1672-5913(2009)10-0063-03

摘要：本文根據(jù)我院的實(shí)際情況，從學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等多個方面分析了目前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的不足，并提出了改變教學(xué)現(xiàn)狀的思路與對策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)；教研室；實(shí)訓(xùn)中心；管理；對策

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

筆者今年有幸負(fù)責(zé)了物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，并參與了基礎(chǔ)教育系列課程如VF、VB、C語言課程及專業(yè)課SQL Server的全校統(tǒng)考閱卷工作，但設(shè)計(jì)過程與閱卷結(jié)果使從事多年基礎(chǔ)教學(xué)的教師們感到震驚：也許我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以用“失敗”兩字來形容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要求學(xué)生在資料收集與處理、論文的排版階段將獲取的信息加以加工。而很多學(xué)生對網(wǎng)頁資料的處理要么直接另存為HTML文件，要么直接粘貼在Word的文檔里，甚至把30多篇資料以30多個附件一次發(fā)到指導(dǎo)教師的郵箱中要求其審閱資料的收集情況，這種不規(guī)范的資料處理與傳遞方式大大影響了設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的效率。論文排版也不符合要求，導(dǎo)致論文遲遲未能按時打印裝訂。

再看VF、VB、C語言課程的考試成績，VF最差記錄為一個17人的班只有6人通過；VB一個40人的班有19人不及格，這還是在加了平時成績30分的結(jié)果；C語言是本科班開設(shè)的課程，雖基本都通過考試，但大部分學(xué)生的卷面成績也在60分左右。

面對上述的教學(xué)效果，老師們感到“現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆”，學(xué)生也在感嘆“畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩個月學(xué)到的似乎比3年來學(xué)到的東西還多”。筆者對此進(jìn)行了分析。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)

2.1.1學(xué)習(xí)目的不明確

與前幾年相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要完善的多，以我校來看，新增計(jì)算機(jī)600多臺，網(wǎng)絡(luò)直通宿舍，每個宿舍的個人電腦也不少于2、3臺，鄰近學(xué)校的網(wǎng)吧也是開了一家又一家，學(xué)校也成立了專門的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室，但因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而不及從前。

(1) 為考試而學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)考試效果，雖然從卷面總體上看，本科要好一些，但從主要失分情況看，二者并沒有本質(zhì)的差別，都集中在分值比較大的編程題，區(qū)別只不過是一個連抄都抄錯了，一個死記硬背沒有記全而已，都未真正掌握程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)與基本思想。

(2) 為畢業(yè)而買證：05年以前的計(jì)算機(jī)二級考試與英語四、六級考試并駕齊驅(qū)，而現(xiàn)在幾乎沒有幾個學(xué)生愿意報考了。以前認(rèn)真學(xué)習(xí)編程考個二級證書也許對就業(yè)有所幫助，而現(xiàn)在本專業(yè)的資格證更熱門，即使學(xué)校要求畢業(yè)時有個計(jì)算機(jī)證，學(xué)生也只愿意報名參加一個OSTA等諸如此類的培訓(xùn)班，交錢就很容易通過，很少再想報考既要花100元的報名費(fèi)100元的資料費(fèi)和無數(shù)的時間學(xué)習(xí)也未必能通過的二級。

2.1.2學(xué)習(xí)主動性差

隨著高校擴(kuò)招與重修收費(fèi)取消后，高校尤其是高職院校的學(xué)風(fēng)進(jìn)入了一種惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在：

(1) 上課時到課率低：為此很多老師不得不點(diǎn)名，但120人的合班課點(diǎn)名需要花費(fèi)很多時間；

(2) 課堂秩序差：聽音樂，看小說，玩手機(jī)的大有人在；

(3) 考試紀(jì)律差：考前集體要求老師劃重點(diǎn)、講原題，考場上小抄夾帶滿地是，考后到處托人找關(guān)系，要不干脆空白卷一直耗到畢業(yè)前的補(bǔ)考。老師們迫于無奈，從考前串講到勾重點(diǎn)，到出復(fù)習(xí)資料(大部分為考試題)、講原題，最后可能還要把平時成績提高到40分才勉強(qiáng)使成績單能看得過去。

2.2教師講授

2.2.1師資不足，教學(xué)效果無法保證

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課每一屆學(xué)生同時開設(shè)，師資力量嚴(yán)重不足，所以不得不啟用許多剛大學(xué)畢業(yè)的新老師，或聘用已擔(dān)任其他職務(wù)的非專職教師，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，教學(xué)效果難以保證。

(1) 講授一刀切：許多老師不主動了解學(xué)生的總體水平，上機(jī)課時要么從不演示，要么一個小時演示完畢，不親自指導(dǎo)，全部交由學(xué)生自己練習(xí)，教學(xué)任務(wù)很難完成。

(2) 考試未能體現(xiàn)教學(xué)效果：初次講授課程的老師，很多知識點(diǎn)自己可能還不大清楚，就馬馬虎虎混過一個學(xué)期，而學(xué)生的考試成績加上平時成績也就勉強(qiáng)通過。筆者所代的一個學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時才知道自己居然連EXCEL和PPT都還沒有學(xué)過，一問原因授課教師病休該課程就停上了，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試時該班學(xué)生也大都順利通過。

(3) 兼職教師授課時間無保證：而擔(dān)任一定行政職務(wù)的教師，有時連基本的課時都無法保證。我校承擔(dān)VF語言課的一個副主任因公務(wù)繁忙，等課程要結(jié)束時才發(fā)現(xiàn)自己還有12個課時未上，而課程設(shè)計(jì)、期末考試就在眼前，只好匆忙結(jié)束。

(4) 考試形式單一：因?qū)W生人數(shù)多，無論從機(jī)房還是老師都不愿采用上機(jī)測試。VF、VB和C等語言課考試還是統(tǒng)一采用筆試，老師畫重點(diǎn)，學(xué)生背背抄抄，一門課也就算完成了，即使個別班想采取機(jī)試，還需提前向系部、教務(wù)處申請報批，手續(xù)繁瑣。

2.2.2教學(xué)管理制度不合理，老師上課缺乏主動性

我校按職稱規(guī)定了工作量的上下限，助教300(工作量)，講師500(工作量)，最高不超過750(工作量)。工作量已滿的不愿意多代，不滿的要代六七個班才勉強(qiáng)湊夠。學(xué)校規(guī)定，重復(fù)課的工作量要乘以0.8的系數(shù)。所以很多老師上課就是為了湊“工作量”，至于學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課，如何才能學(xué)好，很少考慮。比起單純在教室授課，上機(jī)課需要教師付出更多時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，但由于學(xué)校管理制度不合理，使老師尤其是連上4個小時80個人合班課的上機(jī)課上通常是放任學(xué)生。

2.3教研室管理

2.3.1教研室管理水平低，教研活動未展開

我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室成立于2005年底，目前只有5人組成，要承擔(dān)全校每屆2500多人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB、C、VF等語言課的教學(xué)任務(wù)，就需臨時從其他專業(yè)或部門抽調(diào)老師，這使得教研室活動的組織與開展難度很大，教研室活動實(shí)際成了教研室主任一個人的事情，能負(fù)責(zé)好學(xué)期初授課教師的安排、教學(xué)任務(wù)的分配、教學(xué)大綱的制訂、教材的選訂期末考試的組織、完成自己的教學(xué)任務(wù)就已屬不易，根本無法對整個教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。只要每位代課教師能根據(jù)教材講授大部分學(xué)生勉強(qiáng)通過考試就可以了，至于這門課學(xué)生學(xué)的有多大意義，有沒有興趣，什么時候能用得上，如何與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，如何才能學(xué)好，學(xué)后到底能做些什么，什么樣的考核方式最能體現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，教研室沒有意識也沒有能力去執(zhí)行。

2.3.2教研室任務(wù)單一，教學(xué)考證不統(tǒng)一

雖然我校要求學(xué)生畢業(yè)時必須持有一個計(jì)算機(jī)證書，但到底是什么證書沒有明確規(guī)定，且證書的考取也大都與本教研室無關(guān)，致使的學(xué)生們要么盲目報一個培訓(xùn)班要么畢業(yè)時花錢買一個，而二級考試由于難度大又缺乏專業(yè)培訓(xùn)，報名人數(shù)也逐漸萎縮。

教研室承擔(dān)了VF、VB與C語言課的講授，但沒有自己的機(jī)房，也沒有把二級考試納入教學(xué)目標(biāo)，授課教師對二級考試的內(nèi)容也不了解，所選教材內(nèi)容與二級考試的重點(diǎn)不相符，比如VF課程很多都缺SQL一章，而48課時也只能勉強(qiáng)講完基本知識，C語言有時連指針都來不及講，這種環(huán)境下僅憑學(xué)生自學(xué)通過率自然很低。

2.4實(shí)訓(xùn)中心管理

實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全校所有計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)、證書獲取等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前管理比較混亂，表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 機(jī)房管理不善，設(shè)備利用率低。目前學(xué)校雖擁有10個機(jī)房，但除正常的上課和考試外，很少對學(xué)生開放練習(xí)，即使課后偶爾開放也無專業(yè)老師指導(dǎo)，這必然影響大多數(shù)沒有電腦的學(xué)生的對計(jì)算機(jī)的自學(xué)效果。

(2)所發(fā)證書不明確，含金量低。雖然學(xué)校早在04年前就提出了畢業(yè)時的四證換一證的技能證書管理方案，但無論是教務(wù)處還是實(shí)訓(xùn)中心都未正式公布過四證中的計(jì)算機(jī)技能證書具體可以是哪些方面證書哪個部門頒發(fā)的，除了國家二級證書以外，很少正式組織過證書的獲取與考核。一些教師私下收錢辦一些含金量低的證書，而所提供的證書很多都已過時，畢業(yè)時除了對換取畢業(yè)證有用外對就業(yè)無任何幫助。一旦學(xué)生有了花錢就能買到證的心態(tài)必然影響其努力學(xué)習(xí)的意識。

3思路與對策

為改變目前這種“老師湊合講，學(xué)生應(yīng)付學(xué)”的現(xiàn)狀，筆者特提出如下對策。

3.1學(xué)生帶任務(wù)學(xué)

既然學(xué)生不愿主動學(xué)，就必須從制度上形成“必須學(xué)”的壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必須完成的任務(wù)。系部可考慮在每年的新生入學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)講述中增加本專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況，未來幾年學(xué)習(xí)中涉及到的計(jì)算機(jī)及相關(guān)課程，畢業(yè)時必須獲取的計(jì)算機(jī)證書、證書作用、考核學(xué)期與培訓(xùn)時間部門費(fèi)用等，讓學(xué)生明白知道自己畢業(yè)時計(jì)算機(jī)操作能力必須達(dá)到什么水平，從而主動去學(xué)。

3.2老師有目標(biāo)講

(1) 授課前明確教學(xué)目標(biāo)

授課前，講授計(jì)算機(jī)課程(基礎(chǔ)、變成、專業(yè)相關(guān)的AutoCAD、財會電算化等)的每位教師必須清楚所講課程目標(biāo)——培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)能力，什么時候會用到，具體應(yīng)該掌握到什么程度，對應(yīng)什么樣的計(jì)算機(jī)證書，且應(yīng)在講授第一節(jié)課時就讓學(xué)生了解。

(2) 課堂上采用任務(wù)驅(qū)動

作為操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一個個小任務(wù)，讓學(xué)生有目的的學(xué)，并進(jìn)行隨堂測試以了解學(xué)生的掌握情況。

(3) 課后參與考試和考證

課后主要是課程考試與證書獲取，教師應(yīng)大膽改變傳統(tǒng)的考試方式，并與相關(guān)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，考核的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到操作能力上，同時也應(yīng)主動參與該課程證書的培訓(xùn)與指導(dǎo)以提高證書獲取的通過率。

3.3教研室要起決定性作用

(1) 教研室應(yīng)制訂課程教學(xué)任務(wù)

全校各專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該上那些計(jì)算機(jī)課程，學(xué)后應(yīng)該達(dá)到什么樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，如何才能有效考核學(xué)生的掌握情況，教研室負(fù)責(zé)人不但要與本教研室成員充分討論，也應(yīng)與專業(yè)負(fù)責(zé)人一起探討，并以教學(xué)大綱的形式確定下來，修訂要隨課程的發(fā)展而變，而不是隨著教材而變。同時要使課程任務(wù)盡可能明確，可考核性強(qiáng)，且要在開課之前召集所有授課教師口頭講解和傳達(dá)，使老師不再簡單的念書和演示。

(2) 教研室應(yīng)多方選取教師

授課教師除本教研室和專業(yè)計(jì)算機(jī)教師外，還可以從其他各專業(yè)中抽取計(jì)算機(jī)水平較高的來承擔(dān)，這樣不但可以增加師資，而且可使計(jì)算機(jī)課程講授與本專業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就業(yè)等緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。

(3) 教研室應(yīng)組織編寫教材

經(jīng)過多年的講授，很多老師對課程和學(xué)生的總體水平都有了一個全面了解，教研室可以組織有經(jīng)驗(yàn)的代課教師編寫適合本校學(xué)生水平、各專業(yè)有所側(cè)重的教材，使授課更有針對性。

(4) 教研室應(yīng)改變考核方式

計(jì)算機(jī)課程考試要盡可能推行全部機(jī)試，教研室應(yīng)組織各位教師建立題庫自行開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣一方面可以把考核內(nèi)容向?qū)W生開放提供其自學(xué)的環(huán)境，另一方面老師通過軟件開發(fā)培養(yǎng)真正的實(shí)踐操作能力而不是只會念書；同時取消平時成績由考勤、書面作業(yè)等構(gòu)成的制度，對參加重修的學(xué)生也要嚴(yán)格考核，從課程考核上使學(xué)生必須學(xué)。

(5) 教研室應(yīng)鼓勵教師發(fā)展

現(xiàn)在教研室的各個教師忙于應(yīng)付每學(xué)期的課程，使得每個人基礎(chǔ)、VF、VB、C都可以代，但沒有哪個更為擅長，這樣不但影響授課的效果，也影響了個人發(fā)展。教研室應(yīng)要求教師選擇自己的課程研究方向，并成立課程小組，專門對某門課的教學(xué)方法、教材選用與編寫、課程考核等進(jìn)行研究，這樣不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且各種研究成果如論文的發(fā)表、教材的編寫、軟件的開發(fā)等都為教師職稱晉升做準(zhǔn)備。

3.4實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)與支持

作為操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須得到實(shí)訓(xùn)中心的如下支持：

(1) 取消現(xiàn)存不合理規(guī)定，加強(qiáng)機(jī)房教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)協(xié)同教務(wù)處等部門取消計(jì)算機(jī)課程乘以0.8重復(fù)系數(shù)等不合理規(guī)定，教學(xué)過程的監(jiān)控的更側(cè)重于學(xué)生的評價以及證書獲取的通過率等，使老師集中精力上好每一節(jié)課；同時加強(qiáng)對機(jī)房及相關(guān)人員的管理，為計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)練習(xí)和機(jī)試創(chuàng)造條件。

(2) 明確所需證書，進(jìn)行證書考核管理

實(shí)訓(xùn)中心要主動與各系部各專業(yè)、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室共同商訂并及時下達(dá)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時所需的計(jì)算機(jī)證書，同時要對證書的培訓(xùn)與考核進(jìn)行嚴(yán)格管理，提高其含金量，不能交錢了事，從制度上保證學(xué)生們知道要學(xué)什么，并且是必須學(xué)，還得認(rèn)真學(xué)。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)對高校學(xué)生信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)起者重要的作用，也是高校培養(yǎng)他們掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段。面對目前令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者只有積極轉(zhuǎn)變觀念，才能使計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段[Z/OL]. http://www.tanhaoqiang.com.

[2] 劉垣.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育改革芻議[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(12):15-17.

[3] 尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考[J].教育理論與實(shí)踐,2006(6):52-53.

The Discussion on Public Computer-Based Teaching

LI Li-ping

(YangQuan College,TaiYuan University of Technology, Yangquan 045000, China)

Abstract: According to the actual situation of our institute, this article has summarized the current situation on public computer-based teaching , and analyzed the reason. Finally, Ideas and countermeasures to change the status were proposed in this paper.

Key words: public computer-based teaching; teaching and research section; training center; management; Countermeasures