賈宗?！↓R新軍　王知非　任向民

摘要：本文結(jié)合哈爾濱學(xué)院軟件工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“三零五化”的人才培養(yǎng)思想和“三三一”的辦學(xué)理念，架構(gòu)了基于校企合作的“2.5 + 1.5”應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式和四位一體的培養(yǎng)方案，設(shè)置了相應(yīng)的課程體系，闡述了在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)和力爭(zhēng)學(xué)校、政府企業(yè)、三力合一等方面所采取的相應(yīng)舉措。對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：軟件工程；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

黨的十六大提出，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化。軟件產(chǎn)業(yè)是信息化產(chǎn)業(yè)的核心，是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，軟件產(chǎn)業(yè)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。就軟件產(chǎn)業(yè)而言，除了要有一定數(shù)量的研究人才和高層次的軟件構(gòu)架師、項(xiàng)目管理人員外，更需要一大批掌握多種技術(shù)原理、具有熟練技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和提升要求勞動(dòng)力的綜合技能也要相應(yīng)提高，因此對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。如何提高應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

哈爾濱學(xué)院是一所教學(xué)應(yīng)用型地方本科院校，與重點(diǎn)和老牌大學(xué)畢業(yè)生相比，我們的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)壓力大。如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蝗瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有自身特色的畢業(yè)生是我們迫切需要解決的問(wèn)題。本文結(jié)合我院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，探討應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，提出了軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：以軟件產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握軟件工程基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能與方法的，具備運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理等工作能力，以及參與工程項(xiàng)目的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，具有發(fā)展成軟件行業(yè)高層次工程技術(shù)和管理人才潛力的，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念

自軟件工程專業(yè)成立以來(lái)我們?cè)谲浖こ谭较蛉瞬排囵B(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，注重教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求，明確了“三零五化”的人才培養(yǎng)思想和“三三一”的辦學(xué)理念。

3.1“三零五化”人才培養(yǎng)思想

走軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線，采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，以“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”為指導(dǎo)思想，以專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以理論與實(shí)踐一體化為重點(diǎn)，以基于問(wèn)題、案例、項(xiàng)目教學(xué)為主線，開(kāi)展應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

在“培養(yǎng)目標(biāo)定向化、能力培養(yǎng)工程化、教師隊(duì)伍雙師化、資格認(rèn)證多元化、產(chǎn)學(xué)合作多樣化”的思想指導(dǎo)下，努力跟蹤新知識(shí)、新技術(shù)，構(gòu)建面向軟件行業(yè)的多層次的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2“三三一”辦學(xué)理念

根據(jù)人才培養(yǎng)定位，進(jìn)一步明確了“技術(shù)、工程、管理三位一體；教學(xué)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)三者統(tǒng)一；學(xué)校、政府、企業(yè)三力合一”的辦學(xué)理念，并采取相應(yīng)措施和創(chuàng)造必要條件，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保證。

4應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)架與實(shí)施

軟件人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下制定，要注重整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2004年以來(lái)，我院先后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在軟件工程方向上實(shí)施了“3+1”人才培養(yǎng)模式和“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)”一條龍人才培養(yǎng)，取得了較好的效果，就業(yè)率達(dá)到100%，并為軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，并依此對(duì)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做了以下探索和嘗試。

4.1改革人才培養(yǎng)模式和方案

結(jié)合我院多年來(lái)與IT 企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了與外向型IT 企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才的新模式，即：兩年半高校的學(xué)歷教育和1年半在企業(yè)進(jìn)行軟件工程實(shí)踐的“2.5 + 1.5”軟件人才培養(yǎng)模式。

具體做法是采取“專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)上崗”四位一體的培養(yǎng)方案。即兩年半時(shí)間學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本技能培訓(xùn)；半年時(shí)間由企業(yè)完成基礎(chǔ)培訓(xùn)(企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、公司制度等)、技術(shù)培訓(xùn)(先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)及開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(模擬開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目)；半年時(shí)間到軟件企業(yè)進(jìn)行軟件工程實(shí)踐(生產(chǎn)實(shí)習(xí))；半年時(shí)間與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)際課題研發(fā)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì))和上崗就業(yè)。

這種模式使得高校和企業(yè)可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，采取各種方式積極參與軟件人才的培養(yǎng)過(guò)程。這樣高校可以根據(jù)企業(yè)的需要按需培養(yǎng)人才，實(shí)行定單式培養(yǎng)；企業(yè)可以利用其在運(yùn)作理念、知識(shí)、技術(shù)等方面的無(wú)形資產(chǎn)注入高校的辦學(xué)過(guò)程，并為自己培養(yǎng)急需的技術(shù)人才；這樣增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，構(gòu)筑高校、學(xué)生和企業(yè)獲利的共贏平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

4.2建立新的課程體系

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的完整的教育過(guò)程，是以課程體系和教學(xué)內(nèi)容為依托的實(shí)施過(guò)程。因此，課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，既要重視理論知識(shí)教學(xué)，更要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

(1) 理論課程體系設(shè)置

我們是以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建課程體系，采取“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。平臺(tái)即公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程平臺(tái)；公共課程包括公共基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程；專業(yè)基礎(chǔ)課指軟件工程專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。模塊即在平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向分流(動(dòng)態(tài)的專業(yè)選修課)，目前開(kāi)設(shè)了五個(gè)方向的模塊課程，包括軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)字娛樂(lè)與多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程。

同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展訂單式、定制式培養(yǎng)，并積極尋求與國(guó)內(nèi)外軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、知名IT廠商的合作，將其先進(jìn)的、科學(xué)的課程體系引入到我們的課程體系中來(lái)。

(2) 實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是深化理論知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。為使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，提出了以工程化能力培養(yǎng)為核心的五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系：“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—工程訓(xùn)練—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置情況可用圖1來(lái)表達(dá)。該課程體系較好地體現(xiàn)了“技術(shù)、工程、管理”三位一體的理念。

圖1 軟件工程專業(yè)課程設(shè)置

4.3建設(shè)師資隊(duì)伍

(1) 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院制定的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上采取“專職+聘任+共享”方式和“三三制”原則。其中，1/3為專職教師，來(lái)自本校計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師；1/3為聘任教師，來(lái)自國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)的骨干技術(shù)專家；1/3為共享教師，來(lái)自其他高?；蚩蒲袉挝坏慕淌凇＜?、學(xué)者。

(2) 加大專職教師的引入和“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。專職教師的引入，我們既要考慮學(xué)歷層次，又要注重IT行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。專職教師每年必須進(jìn)入IT企業(yè)實(shí)際鍛煉，以提高教師的軟件開(kāi)發(fā)能力和專業(yè)技能，知曉行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需要狀況與特點(diǎn)。

4.4教學(xué)改革

(1) 探索教學(xué)模式

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面各自的教育資源和教育優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我院先后與北京科瑞爾思、大連華信、黑大伊思特、哈爾濱?？?、哈爾濱奇安等多家在國(guó)內(nèi)有影響的大型公司合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的改革和嘗試。實(shí)踐證明，面向校企合作的產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式。

(2) 改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革中，我們根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選擇了切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

要求教學(xué)方法要多樣化，能夠針對(duì)不同生源的學(xué)生因材施教，提倡采用啟發(fā)式、討論式、案例式、探究式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、勤學(xué)和善學(xué)。激勵(lì)教師正確運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試。目前，我們已經(jīng)建立完成了主干課程的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主式和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，部分課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上考試。

(3) 改革實(shí)踐教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革”任務(wù)，基本思路是“軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境適用化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一體化”。全面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)管理體制，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.5構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)

學(xué)院除與上面企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)外，為進(jìn)一步加快學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高教師科研能力和水平，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，將企業(yè)引入學(xué)校，2008年與哈爾濱奇安科技發(fā)展有限公司合作組建了哈爾濱學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所，在校內(nèi)建立了研發(fā)和實(shí)訓(xùn)基地。

專職教師積極參與研究所軟件產(chǎn)品的研發(fā)，已獲得黑龍江省信息產(chǎn)業(yè)廳科研資金40萬(wàn)元。學(xué)生積極參加教師的科研工作，學(xué)院對(duì)大三的學(xué)生，以研究所為教學(xué)場(chǎng)所，開(kāi)展以導(dǎo)師為核心、學(xué)生為主體、項(xiàng)目研發(fā)為主線的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。06級(jí)計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)學(xué)生不出校門就可完成實(shí)訓(xùn)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了辦學(xué)成本?？傊?，研究所為學(xué)院搭建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的一體化平臺(tái)，較好地實(shí)施了教學(xué)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)三者統(tǒng)一。

4.6學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)三力合一

(1) 自軟件工程專業(yè)建立以來(lái)，學(xué)校加大了投入和政策傾斜，先后投入300余萬(wàn)元，組建了7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。同時(shí)，學(xué)校給與相關(guān)政策傾斜，加大專業(yè)建設(shè)力度，力爭(zhēng)將軟件工程專業(yè)建成省級(jí)示范型軟件學(xué)院。

(2) 軟件工程專業(yè)經(jīng)4年的建設(shè)和發(fā)展，于2008年7月被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)示范型軟件學(xué)院，年底又被哈爾濱市政府認(rèn)定為“哈爾濱市服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所(哈爾濱奇安科技發(fā)展有限公司)被認(rèn)定為“哈爾濱市服務(wù)外包企業(yè)”。從而軟件學(xué)院將獲得政府相關(guān)政策支持及相應(yīng)資助。

(3) 除實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地提供的教學(xué)資源外，奇安公司投入了50余萬(wàn)元，與學(xué)校聯(lián)合建立了研發(fā)大廳和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

總之，學(xué)校、政府、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才和學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展創(chuàng)造了充分的條件，提供了堅(jiān)實(shí)保障。

5結(jié)束語(yǔ)

本文是黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目 “軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究”和“校企合作實(shí)用型IT人才培養(yǎng)探索實(shí)踐”的研究成果。它提出的與外向型IT企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)型用型軟件人才的新模式和采取的相應(yīng)措施，有利于學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的需求，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)實(shí)用型人才，為企業(yè)輸送滿足其需求的軟件人才，同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。通過(guò)對(duì)05、06級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)施，已取得了較好的效果。信息社會(huì)的快速發(fā)展，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，我們還需深入進(jìn)行總結(jié)、探索、實(shí)踐和完善。

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Research on Training Model for Application-Oriented Person of Software Engineering Major

JIA Zong-fu, QI Xin-jun ,WANG Zhi-fei, REN Xiang-min

(School of Software Engineering , Harbin University, Harbin 150086, China)

Abstract: In this paper, some practical experiences in training model for application-oriented talent of software engineering major were introduced. We have implemented some useful exploration and practices on thought of training person.

Key words: software engineering major; training model ; application-oriented person