韓紅培　張春麗　楊鋼

[摘 要]在新課改的大背景下，教育改革成為教學研究的主要課題。它對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，要從知識型人才轉變?yōu)閼眯腿瞬?。人才培養(yǎng)形式的轉變，也體現著社會對人才需要類型的轉變。因此課程設置也要進行調整，不能僅僅只設置理論知識的學習，也要開展研究性的探討和學習，運用教學方法和教學手段，完成教學目標。在應用型人才教育的大背景下開展模塊教學，有著非常重要的意義，模塊化教學也符合新課改對高校教育的要求。高校教育從精英教育轉化為大眾教育，教學方式也應隨教育體制的改變而改變。模塊化教育就是精英教育轉向大眾教育的重要過程，是一種全新的教學理念。

[關鍵詞]大學物理；應用型人才；模塊化教學；精英教育；實踐經驗

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0164-02

在經濟全球化的大背景下，人才的需求量日益增加，精英教育已經完全滿足不了大量的人才需求，教育改革勢在必行。我國的高等教育進入大眾化階段，高校的教學質量成了人們擔憂的問題。為了保證高校教學質量，學校和教師都在不斷進行教學探索。在大學物理學教學中，每個學生的物理基礎都不一樣，如何在復雜的教學環(huán)境中提高物理教學的質量，這是教學中要討論的熱點問題。本文在應用型人才的大背景下探討新的教育模式，即模塊化教育，研究模塊化教育在實踐教學中的應用和優(yōu)勢。

一、模塊化教育的內涵

模塊化教學是適應現代教育體制新的教學方式，是高等教育從精英教育走進大眾化教育的重要環(huán)節(jié)。模塊化教育主要強調根據教育環(huán)境和人才配備，對學生的學習進行模塊化教學。模塊化教學主要是針對教授的內容，把課堂教學劃分為幾大塊，這幾大塊相互之間存在聯系，但是彼此之間又相互獨立。把這些既存在聯系又相互獨立的模塊，在課堂教學完成后組合到一起[1]，形成一個完整的課堂教學體系，可以激發(fā)學生學習的積極性。在物理學習中全方位應用模塊化教學，能鼓勵學生開拓思維，倡導學生發(fā)展個性化的學習方式，建立自己的優(yōu)勢方向，并朝著優(yōu)勢方向不斷邁進。大學物理模塊化教學適合不同基礎層次的學生。模塊教學把教育環(huán)境、教育資源、人才缺乏等一系列問題都考慮進去，有利于學生對物理內容的理解，能培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

二、在應用型人才背景下的模塊化教學探索

（一）傳統(tǒng)物理學教學的缺陷

傳統(tǒng)的物理學教學主要是依據教學大綱。教學大綱過度追求教育體系的完整性，范圍廣卻沒有實質性的內容。[2]教師在教學中沒有重點，只能把整本教材進行灌輸；學生學習沒有積極性，整個物理教學質量難以提高。另外，教師在課堂教學中往往采用大課堂教學，沒有注意學生之間的差異。由于不同的學生對課堂內容的理解和領悟不一樣，部分學生出現了厭學的現象。由于教學沒有重點，學生學習的內容無法應用到實踐中，物理學變成了一個只有理論的學科。傳統(tǒng)的物理教學只重視理論，對學生的實踐能力培養(yǎng)不足，教師講、學生記筆記，成為一個教學傳統(tǒng)；學生在聽課過程中沒有獨立思考的時間，沒有獨立思考的能力，教師的教學知識水平難以提升；學生缺乏解決實際問題的能力，難以達到新課改要求的教學效果。

（二）大學物理學教學面對的現狀

在全國各大高校中，物理學被分類在理科之中。在開設物理學的課程中，工科教育和農科教育都會開設大學物理學教育課程，對應的學生包括普通招生錄取的學生和特招生。這兩類學生物理學的基礎不相同，有的學生高中物理基礎非常差，這給物理教學帶來了很大的困難。傳統(tǒng)的物理學教學采用的是大課堂的統(tǒng)一教學，這樣的教學方式對不同基礎的學生來說影響非常大，而且大課堂教學人數眾多，教師難以注意到每個學生對教學內容的理解程度和學生參與學習的積極性，難以在課堂上培養(yǎng)學生獨立思考的能力。基于這種情狀，大學物理教學開始引進模塊化教學和分層教學。[3]這能讓教師根據每個學生的接受情況把握教學內容的難易程度。

三、對模塊化教學的探究和實踐

（一）對大學物理學模塊教學的探究

基于傳統(tǒng)大學物理教學中的種種缺陷，各大高校開始引入模塊化教學理念，并在課堂教學中實施。應徹底改變大課堂教學的方式，尊重每個學生的個性差異，改變教學大綱的華而不實，進行有質量的教學，這樣才能夠將課堂所學應用于實踐。

模塊化教學應該從以下幾個方面入手。第一，簡化教學內容中華而不實的內容，提高教學質量。[4]在模塊教學中，教授模塊對大學物理的教學內容要求相對較高，其要求內容符合生活實際，能夠在現實生活中得到應用。模塊教學需要教師對課本進行仔細研讀，對大學學習的物理概念作出深刻解讀，對物理公式和定理進行疏通和整理。教師通過對內容的整理排序，將在大學之前學習過的定理等內容在教材中進行簡化或者取消，或者在講解中簡單概括，這樣可以提高大學物理的教學水平。在實踐教學中，教師要將大學物理學的理論知識進行充分的講解，并把物理學的發(fā)展趨勢歸入到教學中。在物理學的新技術開發(fā)方面，教師要在課堂上對學生進行細致說明，必要時進行簡單的實驗講解說明。比如，針對磁懸浮列車的物理學原理，教師可先提出問題讓學生進行交流探討，以此增加學生對日常生活的觀察力。同時要求學生應用物理學原理對這一現象進行解釋，這樣能使學生真正了解物理學在實踐中的重要性。第二，從學生實際情況出發(fā)，降低課程傳授的難度，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在進行內容傳授時，要尊重每個學生的基礎和個性差異，對物理教學的內容要結合學生的日常生活經驗進行講解，這樣能夠降低課程的理解難度，使學生更容易把握學習的內容。同時要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，引導他們不斷開拓自己的物理思維，不斷進行創(chuàng)新。這些都需要教師對學生不斷進行引導，訓練學生，把相關問題留給學生，讓學生自己去尋找答案，自己對問題進行解析，讓其學會獨立運用物理知識解決實際問題，并及時總結。第三，聯系生活實際進行內容設計，舉例講解。將大學物理引入模塊教學，應根據模塊教學的要求對教學內容進行分解。分解中要注意少而精的要求，將大學物理中的重點內容進行著重講解，簡單的理論簡單介紹就可以，把剩余的時間留給學生自己學習。同時，對物理學的新知識和新發(fā)現，要對學生進行重點強調，要求學生一定要重點了解。新知識有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓知識學生的面，激發(fā)學生學習物理的興趣。另外，要加強實例教學，這樣能夠使學生更容易理解教學內容，熟悉物理學中的定理和規(guī)律，有效地提高課堂效率。

（二）對大學物理學模塊化教學的實踐

對物理學進行模塊教學已經運用到物理教學中，它的實踐內容主要包括以下幾個方面。首先，教學內容和教學形式要能夠和教學目標相結合。在大學的物理學習中引進模塊化教學，不僅要重視課堂教學內容的教授，而且要重視把實踐教學放在重要的教學位置上，更多的展現物理學的實際應用效果。其次，利用多媒體教學[5]，學習最新的物理學知識，創(chuàng)建網絡課堂，為學生建立可想象的實景教學，把物理學的情境帶到課堂教學中來，增加學生學習的樂趣，提高學生物理學習的積極性。最后，對于物理教學要因材施教，尊重學生個性，挖掘學生的潛能，最大限度的讓學生學習課堂內容。

四、結束語

文章主要指出在應用型人才培養(yǎng)模式下，物理學教育使用模塊化教學的特點。結合全國各高校的物理專業(yè)教學，可以從理論教學、實驗教學、分類教學、考核這四大板塊進行分塊教學，使得不同基礎的學生都能接受這樣的分層教學。這樣的模塊化教學不僅能夠滿足各層次學生的要求，而且可以保證學生能積極主動的去學習物理知識，達到大學物理教學的目的。隨著教育體制從精英教育到大眾化教育的轉變，應用型人才的培養(yǎng)成為重點，模塊化教學為這種人才培養(yǎng)提供了良好的教育方式。模塊化教學的實施為中國的人才培養(yǎng)提供了方法，值得在全國各大高校推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李雙美.應用型本科課程標準的建設——以大學物理為例[J].現代教育管理，2013（1）.

[2] 付敏.大學物理模塊化教學探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（10）.

[3] 縱榜峰.基于應用型人才培養(yǎng)的大學物理實驗教學的思考[J].宿州學院學報，2012（8）.

[4] 苗勁松，盧洵，王春迎.大學物理模塊化教學的實踐探索[J].高等教育研究學報，2012（4）.

[5] 李成波.應用型本科教育中大學物理課程的教學改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2015（4）.

[責任編輯：陳 明]